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(完整版)六年级下体积与容积的计算 (完整版)六年级下体积与容积的计算 (完整版)六年级下体积与容积的计算 体积与容积的计算 教课内容 ：青岛版六年级下册 107-108 页。 教课目的 ： 理解立体图形体积和容积的意义， 能划分两者的异同； 整理复习立体图形体积的计算公式，并概括、剖析各立体图形体积计算公式间的内在联系。 2．能娴熟的计算立体图形的体积和容积，能灵巧运用公式解决实质问题。 并从中培育学生的应用数学知识的意识。 在回首体积公式的推导过程中，领会数学知识和方法的内在联系，领会转变、类比等数学思想方法。 4、在解决问题的过程中激发学生的学习兴趣，培育学生主动探究和集体合 作的意识。 教课重、难点： 重点：剖析、概括各立体图形体积计算公式， 理解体积和容积这部分知识在现实生活中的应用。 难点：剖析、概括各立体图形体积计算公式间的内在联系， 领会转变方法的重要性。 教具：多媒体课件 学具：学生导学课前整理表 教课过程： 一、问题回首，再现新知。 讲话导入：同学们，上节课我们复习了立体图形的特色、联系及体积的计算，今日这节课我们复习体积与容积的计算。板书课题：体积与容积的计算。 学生报告，梳理知识点 指名报告，学习了那些立体图形？（长方体、正方体、圆柱、圆锥）展现计算公式分别是什么？请达成表格。 讲堂预设，利用实物投影展现： 【 意 ： 通 学生的 与展现， 学生 行必定与 价， 学生的 极性， 足学生的成功感。】 学生小 内 ，教 巡 ，做必需的引 ，集体交流 。 ： 1）平面 形：是把新 形 化成学 的 形后推 出来的。如平行四 形 成 方形。 2）立体 形： 方体的体 是通 用 1 体 位去 一 的方法获得： × ×高；当 、 、高 得一 就成了正方体，正方体是特别的 方体，因此 方体、正方体的体 都等于“底面 ×高”；（ ） b. 把一个 柱体通 切、拼，拼成了一个近似的 方体，拼成的 方体的底 面 相当于 柱的底面 ， 高相当于 柱的高， 因此 柱的体 等于 “底面 ×高”；（ 化） 的体 是通 获得的， 的体 等于与它等底等高的 柱的体 的 1 ??）（ ） 3 不规则 转变 规则 利用已有知识（公式） 课件展现概括图： V＝abh V ＝a3 V ＝sh V ＝ 1 sh 3 V＝sh 口头交流，展现思想的严实说一说：各公式的推导过程。 议论剖析 : 圆锥体体积的公式中 1 的来历，重申计算过程中简单出现的 3 错误。 【设计企图：让学生在众多的图形与公式中概括一致， 对学生思想的一种收 敛，让学生领会数学转变一致思想。】 对体积和容积的知识整理 同样 不 同 体积 容积 意义 物体所占空间的大小 容器所容纳物体的多少 计算方法同样 胸怀 从物体外面丈量 冷静器内部丈量 方法 体积公式 计量 立方米、立方分米等 升、毫升等 单位 同一物体 体积＞容积 实战问题，展现个性 （1）课件出示： （2）怀疑：做一个水桶要选什么资料？有什么要求？ 预设：①水桶的侧面 底面。 ②侧面睁开是长方形或是正方形，底面是圆 圆的周长就是侧面的长方形的长或宽。 方法指引：运用转变的数学思想（平面图 → 立体图） 桶的形状 资料组合 制作重点  成品 让学生谈谈：选用哪两块资料做？为何这样搭配？ 课件展现，思想拓扑： 【设计企图： 经过必定拥有开放性的练习， 既交流了数学与生活的联系， 又培育了学生应用数学知识解决生活实质问题的能力。】 教师怀疑：你能计算出上题中水桶的容积吗？ （有时容器壁不计，体积 =容积） 此刻我们就来运用所掌握的这些知识和方法一同解决生活中的问题吧！ 二、分层练习，稳固提高。 （一）基础练习，稳固新知 。 课件出示： 两种组合水桶的动画，再现立体图形由平面图形围成的过程，领会化曲为直的数学思想。 计算上题：两圆形水桶的容积？ 课件出示： 1）圆柱的体积是圆锥体积的 3 倍。（ ） 2）一个圆柱形玻璃杯的体积等于它的容积。（） （ 3）一个圆柱的高减小 2 倍，底面半径扩大 2 倍，它的体积不变。（ ） 交流提示：底面半径扩大了 2 倍，底面积就扩大了 4 倍，而高减小了 2 倍， 因此圆柱的体积扩大了，因此这句话是错误的 。 （二）综合练习，应用新知。 1．课件出示 133 页的 8 题： 学生独立解答 , 再集体交流。重点明确第一问利用计算公式直接求体积， 第二 问求表面积，要先求出一个苹果箱的表面积，再求 10 个苹果箱的表面积，就是 所需要的纸板。 课件出示教材 133 页的第 10 题。 学生先独立审题并列式计算。 全班交流报告时， 重点理解应先求出辣酱的体积， 再求辣酱的重量。 注意得 数保存整百克。 预设：（ 6÷2）2× 3.14 ×1