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语感教学法对中学生语感的影响研究阶段性研究报告 ? ? ? ? ? ? ? 课 题 名 称：语感教学法对中学生语感的影响研究 课题主持人： 所 在 单 位： 拟结题时间： 填 报 日 期： ? 一、 课题基本情况 课题名称 语感教学法对中学生语感的影响研究 主持人姓名 性别 民族 汉 出生日期 行政职务 语文组组长 专业职务 中学语文高级教师 研究专长 语文教学 最后学历 在职研究生 最后学位 文学学士 担任导师 工作单位 海南省文昌华侨中学 电子信箱 179156061@ 通讯地址 海南省文昌华侨中学 邮政编码 571300 联系 （区号）0898 （单位 （家庭 （ 课 题 组 主 要 成 员 姓名 性别 年龄 职称、职务 研究专长 工作单位及部门 女 33 教师 语文教学 海南省文昌华侨中学 女 27 教师 语文教学 海南省文昌华侨中学 女 29 教师 语文教学 海南省文昌华侨中学 女 23 教师 语文教学 海南省文昌华侨中学 女 29 教师 语文教学 海南省文昌华侨中学 女 27 教师 语文教学 海南省文昌华侨中学 女 37 教师 语文教学 海南省文昌华侨中学 女 25 教师 语文教学 海南省文昌华侨中学 预期最终成果 研究报告、论文 预计完成 时间 ?  二、课题论证 一、问题提出 《义务教育语文课程标准》（2021年版）中对语文课程的性质有一下定义：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”高中阶段的语文学习以义务教育阶段的学习为基础进一步提高学生的语文素养，因此要求学生经过高中阶段的学习能有“较强的运用语言文字的能力”，但是经长时间的教学观察发现，我校学生在课堂回答问题时，更倾向于选择齐答的方式，以是否判断或一个简单句来回答老师提出的问题，而独自作答时，面对已经结论明确的问题，却无法用一整段清晰、完整的语言表述。在作文时问题更明显，句式单一，用词简单，病句连篇，还常常夹杂着许多由本地方言直接转化的不规范表达，这使得他们的作文语句乏味，毫无美感。通过对我校学生日常用语和课外阅读情况进行调查后发现，我校的学生虽以汉族学生为主，但因地处方言区，日常用语多是本地方言，大部分同学虽有阅读的兴趣却少有阅读的实践，以高中学生为例，他们的课外阅读也多局限在《读者》、《哲思》这类杂志，因此我们可以说，他们对于“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范”的现代汉语是相当不熟悉不了解的。 我校学生在基本语言能力表现上的欠缺，使我们意识到对他们基本语言能力进行培养、巩固和提高是一件迫在眉睫之事。因此，本次课题选择以“语感”培养为切入点，综合运用洪镇涛老师的语感教学法对我校学生的语感进行实验，以期对海南省中学生的语感培养提供可借鉴经验。 二、现状分析 “语感”这一概念最早是夏丏尊在30年代提出的，他认为“对于文字应有灵敏的感觉，姑且命名这感觉为‘语感’。”叶圣陶先生在这个基础上将语感定义为“对语言文字的敏锐的感觉”，“是对于语言文字的正确的了解力”。吕叔湘说：“语感是个总的名称，包括语义感、语法感和语音感”，“可以通过语感判断情感，判断语义，有助于深入理解思想内容”进入本世纪在语感的界定上出现了百家争鸣的局面，汤富华认为“语感（language sense）是一种语言的逻辑感觉”。王培光对语感的界定是建立在吕叔湘先生的基础之上，他认为判断指出改正语言现象偏差的能力称为语感。张征则在对语感本质进行再认识《与张景祥先生商榷》一文中指出人们在使用语言的过程中，当熟练程度达到一定界限时，会对语言使用的正误，对语言的选择自动作出判断，这就是语感的作用。 而将语感成功运用于中学语文教学的是是武汉六中的洪镇涛老师，他从语文教学的实践出发，总结经验，提出了著名的“语感教学法”将中学语文教学过程视作学生的积极实践过程，让中学语文教学从“全盘授予”变为“拈精摘要”；从“滔滔讲说”变为“以讲导学”；从“默默聆听”变为“研讨求索”。从而将“讲堂”变为“学堂”，将“研究”语言变为“学习”语言，进而“多快好省”地提高学生的语文能力。 这一教学法的