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《地球爷爷的手》说课稿 《地球爷爷的手》说课稿 《地球爷爷的手》说课稿 《地球爷爷的手》讲课稿 《地球爷爷的手》 是小学语文一年级第二册的一篇课文， 课文以小学生喜欢的童话故事形式出现， 经过成孰的桃子自已落地的故事， 生动形象、 深入浅出地向学生介绍了地心引力这一比较高深的科学现象和科学知识，鼓舞学生留意身旁的科学，进而爱科学，学科学。 下边联合我对这堂课的理解，谈谈我的设计思路： 1、学生是学习和发展的主体，教师是学习知识踊跃的组织者和指引者，语文教课应让学生自读自悟，自学研究为基础，鼎力倡导自主、合作、研究的学习方式，充足发挥师生两方在 教课中的主动性和创建性。 而要一年级小学生达以这个理想目的不太可能， 所以教师的有效指引显得更加重要。所以，在我的课上倡导学生们的自读感悟，培育学生理解课文的能力。 如在学习地球爷爷的话时，我是这样安排的： 先是我朗诵了一遍， 而后问学生，你们在听老 师的朗诵此后， 你们听懂了什么？这样能把学生对这段话的理解讲出来， 假如还有必定难度没有讲出来的，我就适合地指引。 2、架设生活与教材的桥梁，指引和调换学生的感情体验，关注学生的心里感觉，注意培育学生对事物有正确的感情态度。知识来自生活，我们的讲堂更应与学生的生活实质相联系。 所以， 我在学习小猴请小兔吃桃子的话的前方， 安排了一个说话训练， 让学生们联合自己的实质，想一想假如你是小猴，你会怎么样请小兔吃桃子呢？这样就能唤醒学生对生活的理解， 同时也能培育学生们在社交上的一些礼仪。 此外，在学习地球爷爷的话的时候， 我注意与学生们的实质相联系， 问问学生还知道地球爷爷的手能干什么吗？激倡始学生研究大自然的欲 望。 3、使朗诵成为学生学习和研究的重要手段， 让学生在自主、 民主的气氛中学习， 自主地读、说；在自读自悟、主动研究中认识生字，读懂故事，初步认识地心引力，对我们赖以生计的 地球中的科学神秘产生兴趣。 我在讲堂上是松手让学生学的， 在初读课文阶段， 我让学生在自读课文的过程中学习生字的， 而后就是卡片反应检查， 因为这课的生字比较简单， 所以没有花好多时间。 4、兴趣是小孩最好的老师。课文是从小孩熟知的手下手，引出地球爷爷也是有手的，并且是独出心裁，以此为切入点，更简单唤起小孩研究的欲念。 （《我爱这土地》 《乡愁》）教案 自主预习 (1)诗人为什么不用 “肌理丰盈 ”之类的词而用 “沙哑 ”形容鸟儿唱的歌喉 ?从中你可领会到什么 ? (2)鸟儿歌唱的内容中， “土地 ”“河流 ”“风”“拂晓 ”有哪些深刻的含义 .联合时代特色，谈谈它们 有哪些象征意蕴 ? (3)诗句 “而后我死了，连羽毛也腐化在土地里面 . ”何深意有 ? (4)诗歌的第二节与第一节有着如何的联系 ?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会遇到如何的 影响 ? （5）归纳本诗的要旨 . 乡愁 自主预习 2 诗人所抒写的 “乡愁 ”是如何跟着时间的推移而加深、升华的 这四种对象前表修饰、限制的形容词和数目词有什么特色 么特色 ?在诗中有什么表达成效 ?  ? ?它们共同突出了这四样东西的什 ③ 诗歌的第四节对诗意的拓展有如何的重要作用拓展延长  ? 1、台湾今世女诗人席慕蓉的《乡愁》 (详见课本 P5)也是抒写乡愁的，谈谈它与课文在表达 上各有什么特色？ 2．语言运用 . 余光中说乡愁是 “浅浅的海峡 ”，席慕蓉说是 “没有年轮的树 ”，那么，假如有一天走出家门， 你心中最惦念的是什么 ?请发挥想象，模仿课文，用美丽的比喻句尽现你的感觉 . 乡愁是；乡愁是； 乡愁是；乡愁是； 3、小结 同学们， “乡愁 ”是我国传统文学恒久常新的主题，像唐朝诗人李白的名作《静夜思》湾《次北固山下》 ：“  ： “.王” ”崔颢《黄鹤楼》 ：“”余光中的首这《乡愁》诗，不论是内容仍是形式，都映照着中国古典诗 词的风采和魅力 .吟诵这深情的恋歌，我们衡量出了诗人思想中中国意识的重量 . 教课后记：