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. - 关注材料投放 促进游戏发展 执笔： 玲群 2012.8 摘要 游戏是幼儿园教育的基本活动，而游戏活动的质量最大限度取决于游戏材 料，游戏材料是进行角色游戏的物质条件，它不仅起着角色的作用，又能增加游 戏情节，丰富游戏容，它是幼儿隐性的老师，是幼儿认识的中介和桥梁。幼儿可 以在科学、合理、有效的角色游戏活动材料中，大胆操作、大胆探索，从而获得 游戏性的体验。小班幼儿的注意力以无意注意为主，其活动受外界刺激的直接影 响，离不开具体的事物，活动的容和形式受环境中的具体事物的制约。这就使他 们在游戏活动中其思维离不开具体的玩具材料，离不开周围具体环境的刺激。本 文笔者从材料设计原则、游戏材料的提供、实施情况几点进行阐述，运用观察法、 实况详录法记录了小班幼儿在角色游戏中与材料的互动情况。期望通过游戏材料 的提供，指导幼儿更好的参与游戏，体验游戏的成功感。 关键词：小班幼儿、角色游戏、材料投放 一、问题的提出 角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一 种游戏，通常有一定的主题，如娃娃家、商店、医院等等，所以又称主题角色游 戏，它是幼儿期最典型、最有特色的一种游戏。这一活动形式深受教师和幼儿的 欢迎，教师结合主题背景创设相应的游戏活动环境，观察发现幼儿的兴趣点，有 - -可修编. . - 效地进行回应与推动。这一开放、自主的活动形式有效地弥补了集体教学活动的 缺陷，给更多孩子富有个性的发展。然而角色游戏的开展需要有与之相适应的环 境和教师指导策略的支撑，而材料是幼儿活动的关键，正如心理学家皮亚杰指出： “儿童的智慧源于操作，儿童是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结 构的。”但是由于我们教师对角色游戏的目标、形式、指导等理解认识比较肤浅、 笼统，对不同年龄幼儿的发展水平把握不够，以致于在活动材料投放中存在诸多 问题，主要表现在以下几个方面： 其一，材料投放远离幼儿实际生活，导致幼儿对游戏容缺乏感性的了解。曾 见过一个小班的老师制作了很多精美的包包，供导游带领游客旅游使用，但是小 班的孩子旅游的经验比较少，他们无非就是闲逛，包包在手里也只是成了装饰品 旅游的形式使幼儿感到陌生，难以获得一种身临其境的感悟。 其二，材料布置千篇一律，没有体现本班幼儿的年龄特征和游戏水平。有的 老师看到别的班开展了一个主题很受幼儿喜欢，自己也投放相应的材料，结果却 达不到预期的效果。 其三，材料五花八门，幼儿没法驾驭。走进一些游戏区，尤其是“娃娃家”， 我们经常看到地面、桌面杂乱无章的现象。游戏结束后，材料的整理就成了问题， 因为数量超出了小班幼儿的整理能力，也加重了教师的负担。另外，过多的材料 尽管能吸引幼儿投入活动，但是小班幼儿的注意力容易转移，过多的材料容易导 致幼儿分心，幼儿的注意力集中到了把玩材料上，就难以投入游戏情节，所以材 料投放并非越多越好。 - -可修编. . - 二、文献综述 在游戏在游戏材料方面的研究，还没有专门针对角色游戏的研究成果，更多 的是针对活动区。如：雪萍从四个方面阐述了如何为幼儿提供适宜的区域活动材 料：材料要紧扣主题目标、材料要满足幼儿发展需要、材料要体现层次递进、材 料要持续发展变化；在《幼儿园教育案例专题》书中也提到：材料的投放要乡土 化、材料投放的数量、要根据区域特点投放材料、根据活动的进程更新材料等。 三、研究方法与设计 （一）研究方法 本研究主要从提供材料设计、呈现方式入手，将材料提供设计原则以及投放 适宜性进行剖析，运用观察法、实况详录法记录幼儿与材料之间的互动，从而分 析游戏中材料提供的有效性。 （二）设计思路 1.检索与综述。对与研究领域有关的国