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四年级乘法分配律教案 【篇一：人教版四年级数学《乘法分配律》教学设计】 《乘法分配律》教学设计 [ 教学依据 ] ： 人民教育出版社四年级下册第三单元第七节课乘法分配律。 一、设计思路： 1 、指导思想： 《课程标准》指出： “要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素 材，题材宜多样化，呈现方式也应丰富多彩。 ”本节课从学生的生活 经验出发，设计了对同一句话 “小许是我的好朋友，小齐是我的好朋 友 ”不同形式的的简洁描述，让学生在真实的情境中认识乘法分配律 感受到数学知识的真实，数学知识就在自己的身边，有助于培养学 生用数学的思维方法观察周围事物，思考问题的良好习惯。本节课， 在整个探究发现乘法分配律的过程中，我没有把知识规律直接展示 给学生，而是让学生积极地动手实践、自主探索及与同伴进行交流， 亲历观察、归纳、猜测、验证、推理等探究发现的全过程，学生不 仅发现乘法分配律的知识，而且学习科学探究的方法，数学思维的 能力得到了发展。 2 、教学目标： 知识与目标： 1 、理解和掌握乘法分配律的意义，培养学生分析、归纳的能力。 2 、学会用字母表示乘法分配律。 3 、掌握乘法分配律的特点，区分乘法分配律与结合律的不同点。 过程与方法： 经历乘法分配律的推导、发现过程，体验比较分析、归纳发现的学 习方法。 情感态度与价值观： 感受数学知识之间的逻辑之美，提高学生的审美能力，培养学生独 立思考的良好学习习惯。 教学重点： 理解并掌握乘法分配律。 教学难点： 区分乘法分配律与结合律的不同点。 教法与学法： 教法：创设情境，质疑引导。 学法：对比观察，分析推理。 二、教学准备： 首先我思考的是导入，接下来制作了多媒体课件。 三、教学过程： （一）、谈话导入： 师：小许是我的好朋友，小齐是我的好朋友。请把这两句话合成一 句话。 生回答。 师：小明和小东是我的同学。把这句话分成两句话，该怎么说？ 生 回答。 师：看我们中国的语言很神奇、美妙。在数学上是否也有这样神奇、 美妙的现象呢？那么，我们数学上有没有可能把一个算式变成两个 算式，两个算式合成一个算式呢？今天 ,我们就一同来研究这个问题。 (二 )、准备探索 1 、（课件出示例题 7 ） 引导学生用两种不同的方法求有多少同学参加这次植树活动 ? 并说 说它们之间的联系。 植树活动中，一共有 25 个小组，每组里 4 个负责挖坑、种树， 2 人 负责抬水、浇树。 （1）让学生说列式及解答思路。 （2 ）分组计算结果。 （3 ）观察两个算式计算结果可用什么符号连接？ （4 ）观察并讨论：这个等式的左右两边有什么相同和不同的地方？ 从左边到右边的计算顺序有什么改变？ (三 )、发现规律 1 、寻找相同特征的式子。 （1）用 2 、3、5 照以上特征写两个式子并计算结果。 （2 ）计算并观察两个算式计算结果，可用什么符号连接？ （3 ）探索归纳特征。 2 、验证发现： （1 ）具有这样特征的式子的左右两边是否都相等呢？选择三个你喜 欢的数字照这种特征写出两个算式试试看，结果是否相等？ （2 ）学生尝试写算式。验证，然后汇报交流。 （3 ）汇报讨论结果： （板书学生的算式） 3 、归纳乘法分配律： （1）你能用你喜欢的图形、符号、文字或者你名字中的三个字来表 示这个规律吗？ 学生自编公式，个别学生介绍自己写的公式。 （2 ）用 a 、b 、c 表示乘法分配律。 ( 四)、巩固拓展 先请学生读题目要求，再独立完成，校对时说说自己是怎么判断的？ 2 、在 □里填上合适的数，在 ○里填上运算符号。 学生自己思考，填写，校对时请学生说一说是怎样思考的，填写的 依据是什么？ 3 、根据乘法分配律改变下列式子的写法。 先请学生根据乘法分配律改变