初中群文阅读《苏轼诗词中的梦境》教学设计.docVIP

群文阅读《苏轼诗词中的梦境》教学设计 【设计思路】 本课选择了苏轼四首诗词，以《念奴娇·赤壁怀古》及同时期写作的另外三首词为主，为学生提供了名家的鉴赏，设计目的是要扩大学生的阅读视野，同时也让学生了解诗人这一阶段的作品所表达的思想情感。 【学习目标】 1、品读诗文，体悟和鉴赏优美、形象语言魅力，理解大意。 2、阅读材料，培养学生分析和筛选信息的能力。 3、品悟人生与梦的共同点，了解诗人在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷又超然物外的复杂情感。 【学习重点】 通过诗中写梦的诗句，探讨苏轼的人生追求 导入： 作为诗人，有人钟情梅兰竹菊，有人钟情山水明月，而有一个大文豪，他不仅喜爱风花雪月，而且特别爱写梦入诗，他就是苏轼，我们今天就来品味苏轼的几首诗，看他的诗梦情怀。梦，会带给人们美好，也会带给人无限的惆怅，同学们，看苏轼诗中，又是何种情怀呢？ 任务活动一诵读全词，把握主旨 （一）念奴娇·赤壁怀古 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 （二）《醉蓬莱·重九上君猷》 笑劳生一梦，羁旅三年，又还重九。华发萧萧，对荒园搔首。赖有多情，好饮无事，似古人贤守。岁岁登高，年年落帽，物华依旧。 此会应须烂醉，仍把紫菊茱萸，细看重嗅。摇落霜风，有手栽双柳。来岁今朝，为我西顾，酹羽觞江口。会与州人，饮公遗爱，一江醇酎。 （三）《南乡子·重九涵辉楼呈徐君猷》 霜降水痕收。浅碧鳞鳞露远洲。酒力渐消风力软，飕飕。破帽多情却恋头。 佳节若为酬。但把清尊断送秋。万事到头都是梦，休休。明日黄花蝶也愁。 （四）《西江月·中秋和子由》 世事一场大梦，人生几度秋凉？夜来风叶已鸣廊。看取眉头鬓上。 酒贱常愁客少，月明多被云妨。中秋谁与共孤光。把盏凄然北望。 1.通读课文，分析概括四首诗情感内容:（学生小组合作探究） 明确： （一）念奴娇?赤壁怀古词分上下两阙。上阙咏赤壁，下阙怀周瑜，并怀古伤己，以自身感慨作结。作者吊古伤怀，想古代豪杰，借古传颂之英雄业绩，思自己历遭之挫折。不能建功立业，壮志难酬，词作抒发了他内心忧愤的情怀。 （二）《醉蓬莱?重九上君猷》这首词，表面看来，系例行重九登高宴饮之作，实是借题发挥，以节传话，以酒寄情，表达他们那样“惘然”之情和崇敬徐守君猷“相待如骨肉”和“狱草烟深”的功德。正因为酿酒、饮酒是人类认识自然、改造社会、求生存求发展的一种高级意识形态的历史活动，唯有酒是中国源远流长的文化发展的酵酶，唯有酒中人方能领略其中的韵味，所以东坡才写出如此真情实感、意境高超的词章来。 （三）《南乡子?重九涵辉楼呈徐君猷》词中抒发了作者以顺处逆、旷达乐观而又略带惆怅、哀愁的矛盾心境。词人以诗的意境、语言和题材、内容入词，紧扣重九楼头饮宴，情景交融地抒写了自己的胸襟怀抱。 （四）《西江月?中秋和子由》这首词中，苏轼以“中秋”这一深具情感意义的节日为背景，抒写了远贬黄州的孤独悲苦的心情，同时又在感叹时间的流逝中，表达出对人生历史的深沉思考，以及对人世真情的深深眷恋。在清寒孤寂的意境氛围的营造中，读者可以见到豪放词人苏东坡在旷达超然背后悲情婉约的一面。 任务活动二从抒情手法的角度，探讨四首诗词的异同 2.比较阅读，四首词各运用了怎样的抒情手法？ 明确： ⑴吊古伤怀，景情理结合 ⑵以节传话，以酒寄情，借物抒情 ⑶楼头饮宴，情景交融 ⑷借景抒怀，蕴含哲理。 任务活动三找出写梦的诗句，探讨苏轼的人生追求 3.四首词有一个共同点，都写到了什么，找出来诗句，分析一下表达了诗人怎样的理想追求？ 明确：四首词都写到了梦： “人生如梦，一尊还酹江月。” “笑劳生一梦，羁旅三年，又还重九。” “万事到头都是梦，休休。” “世事一场大梦，人生几度秋凉？” 元丰二年（1079）七月，苏轼因“乌台诗案”被捕入狱，十二月结案出狱，贬检校水部员外郎黄州团练副使，至此开始他四年多的黄州贬居生活。这是苏轼人生的重要转折点，而这四首词大约就作于这一时期，政治上的失意彷徨，精神上孤独苦闷，转而追求自己的精神自由，这些诗句表现了苏轼后半生的生活态度，构成了苏轼独特的人生体验，苏轼通过“梦”来寄托他的人生理想，来反映他现实生活中的遭遇变故和苦闷心情，充满了人生空幻的深沉喟叹，让自己超然于物外，为自己的悲困找到一些精神上的慰藉。 课外推荐阅读：《后赤壁赋》《江城子·悼亡妻》 课后反思：1.整体能够按课前构思进行，教学目标基本完成。 2.问题设计上还不够严谨，第三个问题设计的目的指向“梦”，而学生却想到了“酒”，虽然合理解决了，但也警醒了自己。 附学生阅读资料：“群文阅读之苏轼诗梦情怀” （一）念奴娇·赤壁怀