三年级群文阅读《秋天的古诗》教学设计及反思.docVIP

三年级群文阅读《秋天的古诗》教学设计及反思 教学目标： 1.理解诗意，体会古诗意境，了解诗人及创作背景。 2.体会秋天不同的美，感悟“境由心生”。 3.概括并理解三首经典作品的相同点和不同点。 教学重难点： 1.学生通过自读、讨论，了解诗词大意. 2.在以后的习作中，运用“境由心生”的写作手法。 教学准备:幻灯片，诗词资料。 教学过程: 一、情境导入: 1、孩子们现在是什么季节？ 2、我们一起来走进秋天，感悟秋天。 幻灯片播放《读秋》，体会秋天的美。 二、品秋。 秋是一首诗，秋是一幅画，古往今来，有许多文人墨客歌咏秋天，描绘秋天，寄托自己的情怀，接下来我们一起细细品味。 （一）复习《山行》 （1）回忆每句诗的意思，理解古诗意境，体会诗人情感。 （2）古诗中最能最能打动你的是哪一句？为什么？ （3）体会诗句“霜叶红于二月花”的意境。体会“喜秋”之美。 小结：“霜叶红于二月花”是全诗的点睛之笔，它写出了秋天的美丽和娇艳，写出了秋天蓬勃的生命力，面对这样迷人的秋色，此时诗人的心是陶醉的，是喜悦的。（板书：喜） 2、说起秋天，不得不说秋天的一个重要节日——中秋节，谁来说一说你对中秋的印象？ 3、（小结过渡）中秋是我们头顶的明月，中秋是我们身边的亲人，中秋是我们手中的月饼，那么在诗人苏轼的眼里，中秋又是怎样的呢？接下来我们走进《中秋月》。 （二）学习《中秋月》。 （1）介绍诗人，介绍时代背景。 （2）根据自学提示，学生自学。 a.诗意，词义。 b.理解诗的意境，体会诗人情感。 c.在这种心境下，作者对于秋显然是忧愁的，我们读出这种愁绪来，有感情朗读，读出诗人感情。 d.假如你是此刻的苏轼，再诵古诗，诵出心中那种一喜一悲的愁绪来。 （3）共同交流学习体会“忧秋”情怀。 （过渡）读完了唐诗，宋词，我们再来欣赏一首元散曲。 （三）学习《天净沙·秋思》 （1）介绍曲作者，介绍时代背景。 马致远，年轻时热衷功名，但一生并未得志，生活漂泊无定，穷困潦倒，这首曲子就是他在旅途中写下的。 （2）同样方法自学。 a.每句话的意思，整首曲子的意思。 b.理解曲的意境，体会曲作者的情感。 c.有感情朗读，读出作者感情。 （3）共同交流学习，体会“悲秋”意韵。 小结：藤是枯萎的藤，已经没有了生命；舒适千年老树，即将风烛残年；道是荒凉的古道，一匹体弱无力的瘦马，一只归巢哀鸣的乌鸦，一个飘零在外的游子，此刻的心是疲惫的，是悲凉的，是肝肠寸断的。（板书：悲） （四）我们一起回顾这三首诗、词、曲，找出相同点和不同点。 3.总结：同一个秋天，在不同人的眼里就会有不同的感悟，即使是同一个人在不同的心境下，面对同一种事物也会有不同的感受，比如：你受到了表扬，心情很好，你看到路边的花儿也好像在向我们微笑。当你心情不好的时候，听到小鸟的叫声，也好像在嘲笑你，这就是“境由心生”。（板书：境由心生）在今后的习作中，我们要运用这种方法，让一草一木赋予我们的情感，好像文具也可以和我们对话，仿佛星星也可以和我们絮语，写景抒情。读书，也要真正理解作者的感情。 三、绘秋 那么，此时此刻，你眼中的秋天是怎样的？我们一起交流。 1、说一说此刻你眼中的秋天。 2、课后作业：描绘秋色，注意表达秋中的情。 板书设计 喜 秋思 忧 境由心生 悲 教学反思： 我先由本册我们所学过的古诗《山行》入手，品味秋的一种色彩——喜悦，接着品读苏轼的《中秋月》，体味诗人在团圆的中秋之夜，感怀离别的伤心。然后，我又带学生走进马致远的《天净沙·秋思》，体会在马致远的眼里，秋天的萧瑟，飘零，肝肠寸断。最后，引导学生体会同一个秋天，为什么在不同作者的眼里如此不同，理解“境由心生”的含义。 群文阅读的精髓就是放手让孩子去读，让孩子在读中感悟，显然做得不够。今后选题应该具体一点，贴近孩子生活，不应以成人的眼光去认识孩子的世界。