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小学英语课堂教学评价方案 小学英语课堂教学评价方案 小学英语课堂教学评价方案 渭河源小学 2015 — 2016 学年 英语课堂授课议论方案 拟定本议论方案的目的是为规范我校小学英语课堂授课议论活 动，公正，公正地议论教师上的一节课。本议论方案只适用于对小学 英语平常授课的形成性议论，分四部分进行阐述。 一、 基本理念和设计思路 坚持“以学生的发展为本” 确定小学英语课堂授课议论指标系统， 要从学生全面发展的需要 出发，侧重学生的学习状态和感情体验， 侧重授课过程中学生主体地位的表现和主体作用的发挥，重申敬爱学生人格和个性，激励发现、研究与思疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。 突出基础教育课程改革的中心理念――“以学生的发展为本。” 重观察表现素质教育课堂授课特点的基本要素 课堂授课是一个准备――推行―― 目的达成的完满过程是一个复 杂多变的系统， 要全面反响这个过程需要摆列相当多的要素。 确定课堂授课议论指标系统， 既要着眼于课堂授课的全过程， 又不能够左右逢源，要突出表现素质教育课堂授课不能缺少的基本要素， 以便在议论过程中有针对性的诊断和正确的导向。 3.评教育评学相结合，重视评学 课堂授课是教师组织合影到学生进行有效学习的过程， 是师生互 动，生生互动共同实现详尽发展目标的过程。 “评教，”建立促进教师不 断提高的议论系统，这样才有利于大面积提高授课质量。 “评学，”建立 议论学生的学习状态和学习收效的议论系统， 以详尽议论一堂课的教 学收效。课堂授课议论要以评学为要点，以此来促进教师转变看法， 改进授课。 表现开放性 课堂授课拥有丰富的内涵，学生、教师、授课条件的不同样，使课 堂授课情况变化无常。 确定课堂授课议论指标系统， 既要表现课堂授课的一般特点， 又要为不同样条件的课堂授课留有可变通的余地。 倡议 创新，激励个性化授课。 坚持可行性 可行性是推行议论的前提。 课堂授课议论指标系统要吻合当前课堂授课改革的本质， 议论标准是希望实现的目标， 但又必定是当前条件下能够达到的， 以利于发挥议论的激励功能： 议论要点必定是可观察、可感觉、可测量的，便于议论者进行判断：议论方法要侧重质性议论和综合判断，力求简单、易于操作。 二、课堂授课议论方法依照和议论原则 议论课堂授课质量是学校管理、 授课研究、科学实验以及教师自察比不能少的内容和方法。为了公正、公正，我们以计分评课法为本议论系统的操作依照。 本议论方案只适用于对小学英语平常授课的形成性议论，议论的对象是一节课。操作时应注意以下原则： 就课论课。 一堂课的成功之处与不足指出可能很多，评课时要抓三方面的 得失：第一，课堂授课的组织与方法可否与教材要求相吻合，可否与 本校本班的情况相适应；第二，授课过程可否反响学生的学习过程； 第三，教师可否掌握了适合学生学习的坡度， 可否帮助学生准备了练 习活动的语言资料。 估计课堂授课的真实性。 观察学生的学习活动可否依照“表现―― 实践――迁移 /运用”的过 程发展。这三步能够加速， 但不能能跳跃。若是表现此后就进入迁移，如理解新课课文后马上转述，则课堂表现与授课本质总不一致。 抓要点活动。 新课改后的授课活动都要求活动过程交际化， 交际化的特点是有 来有往，特别是师生互相交往，有对有应。评课则采用对应解析法评 价课堂授课中交际的质量。 注意学生提问的性质， 师生使用英语的比 重及沟通水平、 教师对学生奖励、 责怪可否能够帮助学生检验自己的 语言行为、学生的回答、提问和讲话可否积极和“有话可说” 。 依照评课的目的，确定议论的范围。 由于全面议论涉及面宽，除了特别研究，一般不全面议论一堂 课，由于太费时费力了。一般说，评课主要评不便要素，而且要依照 班级的详尽授课环境辨证地对待课堂授课中的各种要素。 议论非定价，应同意不同样看法。 特别要同意讲课人保留不同样看法。 但各种看法都应有外语授课法 的理论依照，不要进行纯经验性的争论。 三、小学英语课堂授课议论量表。 小学英语课堂授课议论量表 上课 学校 教材 时间 讲课 班级 课题 老师 得 分 项 议论 目 议论内容 A B C D 得 项目 分 授课目 吻合课程标准和学生本质，并以语言 5 4 3 2 标 10％ 运用为中心 5 4 3 2 有达到目的的相应授课活动 授课内容正确，突出语音并含有必然 5 4 3 2 授课内 信息 容 15％ 授课内容获取可能的训练 5 4 3 2 教材弃取、联系、次序安排适合 5 4 3 2 以儿童活动为中心，而且自然有序 5 4 3 2 授课组 正确引导儿童的注意与兴趣的发展， 5 4 3 2 织 15％ 侧重学法指导 课堂调控适合 5 4 3 2 适合学生、重学法指导而且灵便多变 5 4 3 2 授课方 创立情况，听、说、演、唱、做设