部编人教版小学五年级语文下册习作《神奇的探险之旅》教案.pdfVIP

习作 神奇的探险之旅 教学目标 1.在习作中记录自己想象中的探险之旅。 2.展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折 的过程写具体。 3.把探险过程中心情的变化写出来。 4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。 教学重点 展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过 程写具体，把探险过程中心情的变化写出来。 教学难点 把探险过程中心情的变化写出来。 课时安排 1课时 教学准备 课件 教学过程 一、情景导入，融入生活。 课同学们，千百年来，出现了一批又一批勇敢的探险家，他们上天入地，走 南闯北，打开了自然界一扇扇紧闭的门窗，让我们知道了世界上的许多秘密。你 喜欢探险吗？想不想来一次惊险而刺激的探险？这次习作就让我们一起走进探 险的世界吧！ 二、审题指导 1.审要求：本次习作要写的是探险故事，这个故事可以融入你的亲身经历， 也可以是想象的内容。要描写想象中的探险经历，让读者在惊险的故事中，感受 刺激的情境、受到启发。 2.审重点：探险故事首先要突出一个“探”字，“探”是寻求、探索的意思。 要写清楚探什么，怎么探，探的结果如何？二是要突出一个“险”字，要有意制 造险象，使故事情节一波三折，从而使探险经历具有传奇色彩。 3.拟题思路：题目是文章的眼睛，好的题目可以起到画龙点睛的作用。本文 的题目可以根据探险的人物或探险的场景来拟题，也可以两者结合，想一个具有 新意的题目。如，《荒岛探险记》《南极冰川历险记》《胆小鬼探险记》《鬼洞的秘 密》。 三、选材指导，构思点拨 今天我们要写的是探险故事，你们想写哪方面的内容？怎样选材？ 1.确定探险的场景。 无论是写亲身经历的探险，还是想象的探险，都要选择具体的、有特点的地 方。要选自己最熟悉的、最感兴趣的地点来写，如果你对“火星”一无所知，就 不要去选择火星探险来写。 2.设置好险情。 写想象的探险，要有意制造一些现象，可以写环境的危险，景物的奇特，也 可以写野兽的凶猛。写前要列一个情节线索，把故事梗概写下来，想好在哪一部 分会出现怎样的险情，是怎样排除险情的？ 3.突出中心，注重立意。 写前要想好写故事的目的是什么，整个故事要围绕这个中心展开。如以环保 为主题的探险，就要设置保护环境、解决环境问题的情节。 四、写法引路 （一）善用环境描写烘托气氛 突出“险”字，可以通过描写环境的奇特来表现。我们可以根据情节设置一 些奇特的景物。会吃人的草木、长着眼睛的古树、令人不寒而栗的鸟叫、四处逃 窜的大蛇……如果能把这些罕见的景物写得具有特色，就能让读者产生身临其境 的感觉。 （二）自由大胆的想象，要善于运用人格化的写法。 1.自由大胆的想象。 编写探险故事要善于自由、大胆的想象，通过想象、幻想、夸张等手段来塑 造形象，反映生活。故事中的食物可以不完全遵循自然的法则和科学的规律， 在描写语言、动作、心理活动时要符合当时当地的实际情况，符合生活常理，符 合事物的特点，使想象合情合理。 2.万事万物人格化。 我们所说的人格化的手法，简单的说就是把动物、植物、学习工具等一切事 物当作人来写。让他们成为我们探险的伙伴、友情的见证者。让危险的陷阱或故 事主人公具有人的语言和思想。五、探险故事，你说我说 现在，请同学们以小组为单位，敞开心扉说探险，把你构思的探险故事给同 学们说一说，看谁讲得最生动、有趣。 3.课文回顾 引导学生回顾以前学的课文，想想他们是怎么写的，借鉴到本次习作的过程 中。 六、开心练笔 教师指导学生对自己探险的内容进行试写，注意要把求生的方法、曲折的过 程写具体。能力较好的同学还可以把自己心情的变化写出来。