生物人教版八年级下册第一节基因控制生物的性状.docxVIP

《基因控制生物的性状》教学设计 课 型：新授课 教学目标： 1. 知识与能力：举例 说出生物的性状、基因控制性状 举例说出不同种性状和相对性状之间的区别 2. 过程与方法： 尝试区分相对性状 3. 情感态度与价值观 ：关注基因技术的给人类带来的影响 教材分析 ： 1. 重点： 认识生物的性状、尝试区分相对性状、举例说明基因控制生物的性状 2. 难点 ：认识生物的性状、尝试区分相对性状、举例说明基因控制生物的性状 3. 教学方法 ：直观教学法、举例子、比较法、分析资料小组讨论 4 . 学法指导 ：观察法、比较法、分析资料归纳总结 课前准备 相关图片、查阅相关资料 教学过程： 教学内容 导入 新课 第二章 生物 的遗传和变异 教师活动与意图 [创设情景 ] 出示本班四名学生父母照片 （1 号家 庭、 2 号家庭、 3 号家庭、 4 号家庭）， 请同学们帮这四名同学找到他们的家庭 并阐明理由 。 刚才同学们说到的 亲子间的相似性叫 遗传， 亲子间的差异性及子代个体间的差异性 叫变异 学生活动 四名同学站上讲台， 其他同 学观察幻灯片上的各家庭照 片并猜测分别是那位同学的 家庭。 听讲并在书做笔记 这就是我们要学习的内容 第二章 生物的遗传和变异 第一节 基因 控制生物的性 状（前面的“基 因控制 ”先不 写） 一、 生物的性 状 1 性状： [ 引出课题 ] 不管是相似性特征还是差异性特征 在生物学上都称为 “生物的性状” 。 问题： 到底什么是生物的性状？ 用实物“茄子”（问：凭什么判 1． 观察实物 （茄子） 和 断是茄子，学生会说些茄子的特征 ---- 这就是性状），引导学生认识什 么是生物的性状。 1. 给出一些“生物性状”的例子（也 可总结学生说出的例子） ⑴茄子的果实 ⑵月季花花色 ⑶豌豆种子的圆皮和皱皮 ⑷观察周围同学有无耳垂 ⑸能否把舌头由两侧向中央卷曲？ ⑹能否使大拇指向背侧弯曲？ 资料图片并举例 。 小组成员间相互观察人 体的下列性 （1） 能否把舌头由两 侧向中央卷曲？ （2） 能否使大拇指向 背侧弯曲？ 2．学生说出自己的血型 3. 学生根据以上的资料 分析归纳出来什么是 “生 物的性状”， 都包括哪些 方面？ （生物所表现出 形 态结构、 动作行为、 生理 特征称性状 ）。 2．有些特征不能用肉眼观察到 如血型 4. 学生举例说出一些性 状的例子 启发学生通过观察， ⑴使其感受到生物的性状包括多方 面（形态结构、 动作行为、 生理特征 ） ⑵使学生能够举例说明同一性状在 不同的个体身上可表现出差异（如茄 子果实的形状等）。 明确 “相对性状” 的概念 概念：同种生物同一性状的不同表现 形式叫相对性状 。 出示相对性状的练习题 ，以检查学生 对概念的理解。 判断题： 1、同样是生长成熟的鱼， 鲤鱼的体形 较大，鲫鱼的体形较小，这是相对性状 （ × ） 2、狗毛的长毛和和黑毛是一对相对性 5. 学生做练习 6. 学生举出一些相对性 状的例子 状（ × ） 3、 兔毛的白色和白色是一对相对性状 （ × ） 4、金鱼有体色透明的和不透明的，这 是相对性状（ √ ） 过渡 二．基因控制 性状 父母的性状为什么会在孩子身上出 现呢？是父母把眼睛鼻子这样具体 的性状传给孩子了吗？ 对学生的各种猜测不作对错的评价 指导阅读课本 P26-27 的资料分析 出示转基因超级鼠实验过程 的 投影片，逐一讲清楚实验的过程及出 现的结果，让学生分析。 问题 1 此试验研究的性状是什么？ 2 控制这个性状的是什么物质？ 3 分析父母传给孩子的是什么。 引导学生认识到 ⑴超级鼠 个体大 这种性状，是由大鼠 生长激素基因 作用的结果。 启发学生得出结论： ⑵基因控制生物的性状 ， 师板书第二个问题，并把第一节的题 目补充完整。 ⑶传下去的是：控制性状的基因 思考 学生带着疑问阅读课本 P26-27 的资料分析，并 对实验现象和结果进行 分析、质疑、提出问题。 讨论： 1 研究中， 被研究的性状 是什么？控制这个性 状的基因是什么基 因？ 2 转基因超级鼠的获得， 说明性状与基因之间 是什么关系？ 3 生物传种接代中传给 子代的