四年级语文下册各课教学反思.docx

四年级语文下册各课教学反思 四年级语文下册各课教学反思 四年级语文下册各课教学反思 四年级语文下册内容 第一单元 1、古诗词三首 ( 《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》） 2、桂林山川 3、记金华的双龙洞 4 、七月的天山 语文园地一 第二单元 5、中彩那天 6* 万年牢 7 、尊严 8 、将心比心 语文园地二 第三单元 9、自然之道 10、黄河是怎样变化的 11、蝙蝠和雷达 12、自然的启迪 语文园地三 第四单元 13、夜鹰的歌声 14 、小英雄雨来 15 、一其中国孩子的呼声 16、和我们同样享受春天 语文园地四 第五单元 17、触摸春天 18 、长生的眼睛 19 、生命生命 20 、花的勇气 语文园地五 第六单元 21、乡下人家 22 、牧场之国 23 、古诗词三首 24 、麦哨 语文园地六 第七单元 25、两个铁球同时着地 26、全神贯注 27、鱼游到了纸上 28、父亲的菜园 语文园地七 第八单元 29、语言两则 30 、文成公主进藏 31 、普罗 M修斯 32 、渔夫的故事 一、《独坐敬亭山》 在教课方案《独坐敬亭山》这首古诗时，我在学生介绍完李白的相关资料后，又补 1 / 9 充介绍了这首诗的写作背景：当年，诗人被迫走开长安已整整十年，世态炎凉，长远的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。诗人经过对敬亭山情形的描述，抒发了因怀才不遇而产生的孤单孤单的感情。有了这个知识，学生对于整首诗意思的掌握就更加简单了，在报告完一二句的诗意后，我追问道：“你从哪些词上能领悟出诗人孤寂的心情？”学生马上答出：“众鸟 高飞尽”的“尽”字，“孤云独去闲”的“孤”和“独” 字，都能领悟出诗人的孤寂。由于诗人的孤单，他看到鸟儿和白云忧如也不愿陪他，都离他而去 了。我微笑着夸耀了发言的同学，班级的同学也表示同意。这时，赵习雯同学举起手来，说：“老师，我还有不同样的理解。”我让她说说看。她说：“我感觉从‘众鸟’和‘闲’能够看出鸟儿诚然是要飞向远方，但是也有自己的伙伴陪着。天空中诚然只有一片云但是它也是得意洋洋地飘走的。而这就与诗人的孤寂形成了比较，显得诗人更加孤单和孤单了。”听了她的发言，我第一予以必然，并激励其他同学今后和要这样发言。同时我也感觉这个孩子真的很有想法，而且她还能够够把自己的见解清楚得表述了出来。若是课堂上，其他的学生也能这样，我们的语文课不就上出“语文味”来了吗？二、《望洞庭》教课方案反思 今天教了《望洞庭》这首诗，我的心里久久不能够宁静，随即我写下了这首诗的反思。《望洞庭》是诗人在看到洞庭湖的美景时有感而发。诗人描述真实，生动、详尽，把湖光和月亮不分彼此的友善、寂静比作镜子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白银盘。学生经过学诗看课件图片，领悟诗人所描述的境地，学起来很有兴趣。我在教课方案这首古诗时就打破了传统的逐字逐词逐句牵引，此后串诗意的串讲式的教课方案模式，充分还给学生独立思虑、发挥想象的空间。因此，在上课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教课方案环节，从学生已知下手，商议未知。重申学生的积极参加和全程参加。在教课方案中，合时地安排自学环节，激励学生利用工具书查解字词，给学生创办自读自悟的机会。在沟通自学成就的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵直的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。教课方案收效不错。 此后，我引导学生观看书上的插图，再结合诗句说一说诗中所描述的景色，想象诗句中没有提到的内容，此后让他们把这首诗改写成一篇写景的记述文。由于在学习的时候比较感兴趣，因此很多同学想象丰富，写得很优美，想象丰富。但仍旧有一小部分语文基础较差的学生说得较空洞，写得很不连结。这是目前必定思虑的一个问题。 三、《忆江南》教课方案反思 语文课程应致力于学生语文涵养的形成与发展”，“提高儿童文化品位和审美情味”，“教课方案要注意在朗诵过程中体验感情，领悟内容，培养语感” 这是新课程改革特别重申的理念。 古诗又是小学语文教材中一类特其他课文，从语言文字上看，它用的是古 汉语；从表现形式上看，它委宛、凝练、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上 看，它离我们的时代较长远。因此，在古诗教课方案中，教师要在创立自由、和 谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗诵、吟诵为重点，引导学生 2 / 9 自主研究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和 人 文 精 神 。 １ 、 提 供 学 生 足 够 的 感 悟 空 间 ： 苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思虑、各抒己见，虽有点乱， 但要珍惜这样的时辰。”依照“合作互动”的原则，教课方案中改变了单纯的师生交往形式，经过小组合作，生生沟通等环节，为学生供应各抒己见，各抒己见的空间。这样让学生扬长避短，相互启迪，增加课堂的信