初中数学_反比例函数的应用教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《反比例函数的应用》教学设计 教学目标： 能分析实际问题中两个变量的关系，建立反比例函数模型，进而解决实际问题. 能利用函数的图象解决问题，体会数形结合的思想,发展几何直观. 教学重难点：利用函数的图象解决问题. 教学过程： 知识回顾 1.观察函数图象，写出你能从图中获得哪些数学信息？ 学生活动：先观察图象独立思考，小组交流。 老师活动：分别从解析式和图象的性质两个方面整理学生发现的问题，引导学生数形结合的思想来分析问题。 活动意图：引发学生思考，激发学生学习的主动性。回顾反比例函数图象的性质，为本节课的学习奠定基础。 学习新知 例1.某校科技小组进行野外考察，利用铺垫木板的方式通过了一片烂泥湿地.你能解释他们这样做的道理吗? 当人和木板对湿地的压力一定时，随着木板面积S(m2)的变化,人和木板对地面的压强p(Pa)将如何变化? 如果人和木板对湿地地面的压力合计600 N，那么 用含S的代数式表示p，p是S的反比例函数吗? 填写下表，并在直角坐标系中画出相应的函数图象. S( ) p(Pa) 如果要求压强不超过6000 Pa，木板面积至少要多大? (4)观察函数图象，你还能得出哪些结论？ 学生活动：采用师生问答，小组交流的形式对本题的问题展开学习，进一步练习反比例函数图象的画法。独立思考解决问题的办法，能够通过组内和班内交流，选择最优解题方案。至少掌握一种解题方法。 老师活动：关注学生回答问题是否规范准确，引导学生实际问题自变量的取值，引导学生与之前的反比例函数图象进行对比，总结解题方法，培养学生建模意识，引导学生用数形结合的思想解决问题。 活动意图：以实际背景为依托，培养学生建立反比例函数模型，进而用函数图象解决简单问题。 【巩固提升】 为预防传染病，某校定期对教室进行“药熏消毒”．已知药物燃烧阶段，室内每立方米空气中的含药量y（mg）与药物在空气中的持续时间x（分）如图所示．请根据函数图象解答下列问题： （1）分别写出药物燃烧时及燃烧后y关于x的函数表达式. （2）当每立方米空气中的含药量大于或等于1.6mg时，对人体有毒害作用，那么从消毒开始，在哪个时段消毒人员不能停留在教室里？ 学生活动：独立思考，小组交流，体会函数图象在解决问题中的直观性。 老师活动：关注学生答案的准确性，关注小组交流的效率。引导学生用函数图象解决问题。 活动意图：逐步提高从函数图象中获取信息的能力，提高几何直观，为数学内部应用反比例函数做铺垫。 例2.如图，正比例函数y＝k1 x的图象与反比例函数y=的图象相交于A，B两点，其中点A的坐标为（2，3）. 分别写出这两个函数的表达式： 你能求出点B的坐标吗?你是怎样求的? 总结：1.求两个函数交点坐标时，我们通常联立方程组. 2.特别的，正比例函数图象与反比例函数图象相交时，两交点关于 成 对称. (3)观察图象，直接写出使正比例函数值大于反比例函数值时x的取值范围. 学生活动：学生在老师的引导下，能独立想出图象中所含的数学信息，并解答。小组合作，交流讨论两个函数值比较大小与函数交点问题的解决方案。 老师活动：关注学生小组合作的效率。进一步引导学生利用函数图象的特点解决问题。让学生进一步感悟数形结合的思想。 活动意图：反比例函数在数学内部的应用，初步渗透综合题的分析思路。进一步加强对反比例函数和一次函数的认识。 【巩固练习】 如图，一次函数 与反比例函数 交于A、B两点. 求出A、B两点的坐标； 直接写出 时x的取值范围. 学生活动：独立完成并展示答案 老师活动：关注学生正确率 活动意图：进一步强化反比例函数与一次函数综合题的分析思路 课堂小结 谈谈本节课你的收获. 学生活动：独立思考，并阐述自己的收获 老师活动：从知识层面、过程与方法层面，学生情感层面对学生的感悟进行整理汇总。呈现完成的知识结构。 活动意图：呈现知识结构，让学生能对本节课的知识清晰明了。 《反比例函数的应用》学情分析 学生对函数有了初步认识，在七年级学生会用变量之间的关系描述两个变量，八年级学生在一次函数的学习中，能够结合一次函数的图象进行简单问题的分析。 本章是学生初中阶段学习的第二个初等函数，在前面三节课内，学生从实际情境中抽象出函数模型，并根据函数作图步骤画出反比例函数图象，对图象的性质进行了探讨。 本节课学生将继续从实际情境出发，结合函数图象，对简单的实际问题进行解答。逐步形成用函数的意识还解决问题，培养学生数形结合的思想。 《反比例函数的应用》效果分析 本班共计44名学生，下面我授课过程和课后检测来进行分析 授课过程中 参与人数44 参与率100％ 课后检测第1题 正确人数43人 正答率约98％ 课后检测第2题 正确人数41人 正答率约93％ 课后检测第3题 正确人数42人 正答率约9