初中数学_勾股定理复习教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

勾股定理复习 ①展示题目，明确本节所学内容； ②展示本章所学的一些经典图片，让学生回顾是什么图，学生集体回答，激发学生学习本节课兴趣； ③展示学习目标，明确本节所学目标。 学习目标 1.理解勾股定理的内容，已知直角三角形的两边，会运用勾股定理求第三边. 2.会运用勾股定理的逆定理，判断直角三角形. 3.掌握勾股定理及其逆定理的综合应用. 一.复习回顾 （教师让学生分组1,2组回答，回答不好组内其余同学补充，师生共同书写，强化学生对定理的记忆性学习，同时教师给出小组得分） 请用几何语言表达勾股定理及其逆定理. 1.勾股定理： 互逆定理 2.勾股定理的逆定理: 在Rt△ABC中， 在△ABC中， ∵∠B＝90°， ∵, ∴. ∴∠C＝90°或△ABC是直角三角形. 二.巩固练习 考点一 勾股定理及其应用 例1 在Rt△ABC中，∠ACB=90°，CD⊥AB于D，AC=20，BC=15. （1）求AB的长； （2）求BD的长． 解：（1）∵在Rt△ABC中，∠ACB=90°， （2）∵S△ABC= AC?BC= AB?CD， ∴20×15=25CD， ∴CD=12． ∴在Rt△BCD中， 考点二 勾股定理的逆定理及其应用 例2 在△ABC中，AB=c，BC=a，AC=b， ，2c-b=12，求△ABC的面积． 解：由题意可设a=3k，则b=4k，c=5k， ∵2c-b=12， ∴10k-4k=12， ∴k=2， ∴a=6，b=8，c=10， ∵62+82=102， ∴a2+b2=c2， ∴△ABC为直角三角形， ∴△ABC的面积为 ×6×8=24． 考点三 勾股定理与折叠问题 例6 如图，在长方形ABCD中，AB=3cm，AD=9cm，将此长方形折叠，使点B与点D重合，折痕为EF，求△ABE的面积. 解：∵长方形折叠，使点B与点D重合， ∴ED=BE. 设AE=xcm，则ED=BE=(9-x)cm， 在Rt△ABE中， AB2+AE2=BE2， ∴32+x2=(9-x)2， 解得x=4. ∴△ABE的面积为3×4× =6(cm2). 方法总结 勾股定理可以直接解决直角三角形中已知两边求第三边的问题；如果只知一边和另两边的关系时，也可用勾股定理求出未知边，这时往往要列出方程求解． 考点四 本章解题思想方法 方程思想 例7 如图，在△ABC中，AB=17，BC=9，AC=10，AD⊥BC于D.试求△ABC的面积． 解：在Rt△ABD和Rt△ACD中， AB2-BD2=AD2，AC2-CD2=AD2， 设DC=x，则BD=9+x， 故172-(9+x)2=102-x2， 解得x=6. ∴AD2= AC2?CD2 = 64，∴AD=8. ∴S△ABC= ×9×8=36． 转化思想 例9 有一圆柱体高为8cm，底面圆的半径为2cm，如图.在AA1上的点Q处有一只蜘蛛，QA1=3cm，在BB1上的点P处有一只苍蝇，PB=2cm．求蜘蛛爬行的最短路径长(π取3). 三．课堂反思（5分钟） 收获？ 解：如图,沿AA1剪开,过Q作QM⊥BB1于M,连接QP. 则PM=8-3-2=3(cm)， QM=A1B1= ×2×π×2=6(cm)， 在Rt△QMP中，由勾股定理得 答：蜘蛛爬行的最短路径长是cm． 学情分析 本节复习课的主体处于初二下学期期中复习阶段,学生对相关知识了解但不熟识,储备知识足量但缺乏整合.因此本节课设计的综合性比较强,建模意识强烈, 强调学生对知识的建构能力的培养和知识系统化能力的提高.另外,学生分析问题能力稍有欠缺,因此教师在处理问题是更着重于引导学生分析问题,归纳问题,借助数学思想方法简化题目. 效果分析 本节复习课的设计着重 体现把学生作为主动的人而不是接受知识的容器,强调学生对知识的建构并注重提升全体学生的科学素养,激发了学生对知识继续探求的动力。在复习时给于了学生不同题目的类型，使他们能够充分了解勾股定理及其逆定理,同时通过复习，让学生能对本单元所学知识系统化，加强前后各部分知识之间的联系，逐步培养学生分析解决问题的能力,收到了良好的效果. 另外,学生