初中化学_水分子的变化教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《水分子的变化》教学设计 教师活动 学生活动 活动设计意图 导入新课:水的三态变化改变的是水分子的距离和排列方式，而水分子本身没有变化。但是，如果在水中插入电极，通直流电，情况是否会有所不同呢？ 做出猜想 导入新课，激发学生的求知欲 实验展示：在水电解器的玻璃管中注满水，向水中加入少量的稀硫酸或氢氧化钠溶液，接通直流电源，观察现象。 观察并记录实验现象 让学生真实地感受到水通电后发生的变化 归纳总结实验结论： 电解水是________变化。 （2）电解水生成的两种物质分别是正极的 和负极的______，二者的体积比为_____。（可简记为“正氧负氢，氧一氢二”） （3）此反应的文字表达式为： 。 （投影：文字表达式的书写和读法） 以小组为单位交流、总结实验结论 体会化学变化的宏观实质就是生成了新物质 提出问题：观察水电解的文字表达式，说一说此化学反应有什么特点？ 学生观察总结分解反应的含义和特点 使学生认识到化学变化是有很多类型的，我们在研究时常进行分类研究 交流共享: 投影水通电分解的微观动画演示，结合课本分子结构模型图组织学生讨论水电解过程中水分子的变化情况。 归纳总结化学反应的微观实质 进一步建立宏观与微观相联系的思维方式 游戏模拟：组织三名学生用拳头代表氢、氧原子，模拟水分解的微观过程。 参与游戏 化抽象为具体，帮助学生更好地理解水分解的微观过程 实验展示：播放氢气在空气中燃烧及验纯的实验视频，引导学生观察现象。 观察并记录实验现象 培养学生的观察力及概括总结能力 归纳总结实验结论： （1）此反应的文字表达式为： 。 （2）点燃可燃性气体前，一定要________。 （3）氢气作为新燃料的优、缺点____ 以小组为单位交流、总结实验结论 培养小组合作交流能力 提出问题：观察水合成的文字表达式，说一说此化学反应有什么特点？ 学生观察总结化合反应的含义和特点 区分分解反应和化合反应 交流共享:在水分解和水合成两个过程中，分子和构成分子的原子是否都发生了变化？ 投影水合成的微观动画演示，结合课本分子结构模型图组织学生讨论分子的变化情况。 组织三名学生用拳头代表氢、氧原子，模拟水合成的微观过程。 3、组织学生总结归纳化学反应的微观实质：分子分裂为原子，原子重新组合成新分子。 归纳总结化学反应的微观实质 进一步建立宏观与微观相联系的思维方式 表格对比物理性质和化学性质 将各性质分类，总结区分物理性质和化学性质和方法 帮助学生辨别物理性质和化学性质 课堂小结：学生总结，教师补充 回顾、总结 盘点收获，形成知识网络 当堂检测 做检测题，自我评测 巩固提升 《水分子的变化》学情分析 学生已经知道在水的三态变化中分子本身不发生变化，而且对水是由水分子构成的也有了初步的认识。那么，水除了能发生三态变化外，是否会发生其他变化？在这些变化中水分子是否发生了改变?这些问题，在教师的引导下，学生便能逐步找到答案。 学生已经接触过多个化学反应，但是对实验现象的描述还不够科学、严密。因此，在氢气燃烧的实验中，教师应指导学生仔细观察，培养学生全面、仔细观察实验现象的习惯。另外，通过对水分解的学习，学生已初步了解化学反应的微观实质，但是还不够深刻。因此，在学习水合成之后，还需教师把这两个过程放在一起，让学生对比归纳分子和原子分别发生了怎样的变化。 《水分子的变化》效果分析 认知方面： 理解了化学变化的本质，能够区分化合反应和分解反应，能够辨别物理性质和化学性质。 能力培养方面： 培养了敏锐的观察力及用化学语言描述实验现象的基本功，提高了科学探究能力。 总之，课堂表现达到了理想效果。重难点得到了有效突破。 《水分子的变化》教材分析 本节课位于八年级化学第二单元第三节。通过对第一单元的学习，学生已经明确了化学学习的目的，初步接触了化学学习的方法。从第二单元开始，教学进入了具体化学知识的学习。本节课通过对电解水实验的分析，能更好地帮助学生理解化学变化的实质，深化学生的微粒观。在学习水的合成时，教师可有意联系水分解的过程。按照实验现象——实验结论——化合反应——微观实质的思路，引导学生自主学习。从而加深对化学反应的实质是分子分裂为原子，原子重新组合成新分子的过程的理解。 评测练习 1、下列反应中属于分解反应的是（ ） A、硫+氧气 → 二氧化硫 B、甲烷+氧气 → 二氧化碳+水 C、高锰酸钾 → 锰酸钾 + 二氧化锰+氧气 D、碳酸钠+盐酸→氯化钠+水+二氧化硫 2、下列反应属于化合反应的是（ ） A. 酒精＋氧气→水＋二氧化碳 B. 水→氢气＋氧气 C. 锌＋硫酸→硫酸锌＋氢气 D. 镁