人教2011课标版《认识图形(二)：认识图形(二)》优质课教学设计_0.docVIP

《认识图形（二）》教学设计 教学内容: 人民教育出版社义务教科书小学数学一年级下册第 2页的《认识图形（二）》 内容及相关练习题 教材分析： 本单元是安排在认识立体图形后的教学， 也是正式学习平面图形的开始，它 是学生以后学习图形知识的基础。 教材安排了三个学时的教学：第一学时主要是 初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，而第二第三课时则是安排 了各种拼组活动，进一步直观感知图形特征。在整体编排的结构上与认识立体图 形的编排类似，分为知识的引入（描画）、知识的教学（分类）、知识的应用三 个层次，形成了教材编排结构上的“节奏美”。教材在编排本课内容时，充分利 用立体图形与平面图形的关系来引入平面图形， 不仅让孩子在操作中体会立体图 形与平面图形的关系，初步体会面在体上，展示了知识的形成过程，还让学生利 用已掌握的知识，积极主动的探索新知。同时，教材增加了直观认识平行四边形， 为以后进一步认识做了铺垫。 知识进阶: 教学时间 教学内容 主要内容 一年级上册 认识图形（一） 直观认识5种立体图形，能够辨认和区 分 一年级下册 认识图形（二） 直观认识5种平面图形，能够辨认和区 分（本课内容） 二年级上册 角的初步认识 认识角、认识直角、认识锐角和钝角 三年级上册 长方形和正方形 在一年级认识了平面图形的基础上，从 边和角的角度认识长、正方形的特征 四年级上册 平行四边形和梯形 以一年级初步认识平行四边形为起点， 进一步认识平行四边形 六年级上册 圆的初步认识 在一年级直观认识圆的基础上，初步认 识圆，理解并掌握圆的特征 学情分析: 教学前测：（参与人数36人） 测试题目 答题结果 备注 看着图形说出名字 （正方形，长方形， 三角形，圆，平行四 边形） 除了平行四边形之外的图 形，34人（94.44%）答对， 2人（5.55%）答错。平行四 边形仅1人（2.78%）答对。 其中完全答错的两人将平 面图形与立体图形混淆。答 错平行四边形的人中，17 人（47.22%）不知道名字， 6人（16.67%）说四边形，  8人（22.22%）说梯形，5 人（13.89%）说菱形。 课本第30页第四题 将图形分成两类 6人（16.67%）能成功分成 两类，其中3人（8.33%）是 根据阴影颜色的有无分类，2 人（5.56%）是根据有没有尖 角分类，还有1人是分为学 过的立体图形和没有学过的 图形 不能分类的人中，大部分同 学认为长方体和长方形应 该为一类，原因是都是咼咼 的、长长的。 通过前测发现，学生在生活中所接触的事物大多与空间和图形有关， 从小就 开始接触各种形状的物体，因此，他们除了有了较多关于形状的感知方面的经验 外，也知道了简单的几何图形的名字。 所以这节课，主要是帮助孩子将生活中的 感性经验进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。但是由于 学生生活在三维空间中，所以虽然他们对于空间中的物体的形状建立了直观的表 象，对于在平面上展示的图形也感知得较好，但对于立体图形与平面图形的关系 却较难理解，如常常把正方体与正方形混为一谈，认为长方体和长方形是一类， 因为它们都有高度等。这说明学生对图形的认识比较模糊， 停留在生活的经验基 础上，怎样把生活经验上升到数学的抽象层面， 初步感知平面图形的特征，体会 到“面在体上”这样的思想，区别立体图形与平面图形就成为了这节课的主线。 教学思路： 这一节课属于图形的描述性概念教学，对于描述性概念知识的教学，我按 照“提取”、“领会”、“分析”、“应用”这四个层次进行。 通过立体图形脚印这一情境， 引入新知，把新概念平面图 形与旧概念立体图形建立了联系。再通过从立体图形中提 取平面图形的过程，让学生初步感知平面图形的特点， 引 入平面图形的认识。 由于本课的图形概念属于描述性概念，只要直观感 觉像这样的图形是什么图形即可。为了更好地帮助 孩子理解概念，我设计了分类、辨别、找等活动， 促进学生对概念的理解。 在介绍图形后，通过长方形与正方形的对比、 长方形与平 行四边形的对比、平面图形与立体图形的对比这 3次对比 活动，进一步帮助孩子分析图形特点，深入理解概念。 所有的知识和概念都要务求“有用”，除了在知识 方面的有用，如应用特点去辨别等，我还设计了你 知道吗环节，让学生感受到本课内容在生活中的应 用，引导孩子拥有初步的空间观念应用意识， 凸显 核心素养。 教学准备： 授课PPT印泥、立体图形模型若干、练习纸。 教学目标： 1、 初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，能够辨认和区分这些 图形,体会面在体上，初步感受平面图形与立体图形的联系和区别。 2、 在操作及交流学习的过程中，逐步拥有初步的观察能力、动手能力和语言表 达能力。 3、 感受数学图形与日常生活的联系，学