中国儿童心理健康研究综述.docxVIP

系别:英东农业科学与工程学院 专业:园林 班级:11园林 小组成员:姓名： 姓名： 梁婕萍 刘野祥 学号:11102021022 学号:11102021025 姓名： 肖圆媛 学号: :11102021043 姓名： 杨秋胜 学号: 11102021050 指导教师： 杜安平 完成时间：2012612 中国儿童心理健康研究综述 [ 内容提要 ] 以近十年来我国关于儿童心理健康的研究文章为依据 , 综述了学术界对儿 童心理健康有关的心理健康标准、评估方法、主要的测验工具、进行的测查、问题、影响因 素、问题的干预等研究情况，并对我国儿童心理健康工作未来的发展进行了展望。 [ 关键词 ] 儿童；心理健康；标准；评估；测验；影响因素；干预 [ 引言 ] 儿童心理健康研究应该建立比较规范科学的理论模型架构， 完善儿童心理特征的 分析因子体系。对儿童的心理问题现状进行调查分析，积极探讨产生心理问题的原因，提出 对特殊有针对性的教育对策，以便帮助留守儿童重建自信心，树立良好的人生观和价值观， 使其身心能够健康发展。 儿童心理健康研究现状 我国未成年人心理健康研究主要是近十几年发展起来的。自从 20 世纪 80 年代开始，我 国对儿童青少年心理健康开展了广泛的研究。 目前我国学者对儿童的心理健康研究概况如下。 儿童心理健康标志 本文所说的儿童主要指正处学龄前和小学阶段，而且年龄比较幼小的未成年个体，社会 公认年龄段为 0-12 岁。 儿童正处于发展时期，其心理健康标志与成年人有所不同，但也有一个比较一致的判断 依据，有代表性的说法有： （ 1）儿童心理健康的标志为： 1）智力发展正常； 2）情绪稳定，情绪反应适度； 3）乐于与人交往，人际关系融洽； 4）行为统一和协调； 5）性格特征良好 [1] 。 （2）小学生心理健康的标准简要归纳为： 1）乐于学习和生活 ，保持乐观积极的心理状态； 2）与同学、老师和亲友保持良好的人际关系； 3）有正确的自我观念，能了解接纳自我，能体验自我存在的价值； 4）情绪稳定、乐观，能适度地表达和控制情绪，保持良好的心境； 5）健全的人格； 6）对挫折和失败具有较高的承受力，具有正常的自我防御机制； 7）热爱生活、集体，有现实的人生目标和 社会责任 感； 8）心理、行为符合年龄特征； 9）与现实环境保持良好的接触与适应； 10）有一定的安全感、自信心和自主性 [2] 。 对于影响心理健康标准确定的因素，有人分析了心理健康标准确立的三种影响因素：人 性观、价值观和文化 [3-4] 。 主要评估方法 心理健康的评估的方法很多，常用的方法主要有观察法、访谈法、心理测验法、 生物 医 学检查、收集档案记录、健康史报告等，国内目前对儿童心理健康及相关的研究多采用问卷 调查法。之所以多采用问卷调查法是因为它具有效率高、经济、省时等优点，而且目前的数 据分析软件的应用方便也在 一定程度上促使人们利用问卷法。 国内目前应用于儿童心理健康调查最普遍的测量工具是 Achenbach 儿童行为量表 (CBCL。由于该量表使用方便，信度和效度的反映也不错，所以自从被引入国内至今，就 一直受研究者们的青睐。 由于是从国外引进的量表，文化背景方面有很大差异，用它来研究所有的儿童心理健康 问题，尤其是我国儿童的一些发展上的问题，肯定是不切实际的。因此，近些年我国不少学 者根据不同的研究和实践要求，编制了不同的测量工具。比较常用的有心理健康诊断测验 (MHT、小学生心理健康评定量表(MHRST、问题行为早期发现测验(PPCT等。 主要测验 心理特性是通过外显行为表现出来的，心理健康测量无法直接测查人的心理特质，而是 通过对测验题目的反应来推论其心理特质，因此，心理健康测量具有间接性。心理健康测量 评价总是与其所在团体中的大多数人或者某种人为标准，因此，心理健康测量具有相对性。 任何测验都不可能测量人的所有的行为，特定的测验只测量它所要测定的行为领域的一个行 为样本。因此，心理健康测量具有代表性。心理健康测量还具有客观性。因为，测验工具从 编制到施测、记分以及对结果的解释都经过了标准化。 当然，由于心理现象本身的复杂性和特殊性，对某些心理特性的认识可能还有偏差，因 而，对心理健康测量的使用必须慎重。 展开的主要调查 杨宏飞总结《中国心理卫生杂志》 1987—1999 年间，我国中小学生心健康现状调查原因 分析和对策研究类文章发现，一般学生群体的心理问题检出率基本在 10%-30沱间[5]。俞 国良等采用CBCL量表调查了 36所城市幼儿园的457名3—6岁幼儿，结果发现行为问题的检 出率为 1 5． 1 ％ ，主要表现为抑郁、强迫性、交往不良和攻击性等心理行为问题 [6] 。规模较 大的调查还有：江苏、浙江两省 1985 年对 1 095 名青少