人教版《道德与法治》四年级上册 我们的班规我们订第二课时 教案 教学设计.docxVIP

深圳市道德与法治课程与教学资源库建设 基本信息 姓名 学科 道德与法治 学校 教科书版本 人教版四年级上册（统编2020年） 审核人 单位 教学设计 课题 第一单元第二课《我们的班规我们订》（第二课时） 教学内容分析 本课的编写依据是《品德与社会课程标准（2011年）》主题三“我们的学校生活”第6条“知道班级和学校中的有关规则，并感受集体生活中规则的作用，初步形成规则意识，遵守活动规则和学校纪律”。除此外，本课想要达成的课程目标也包括：“初步形成规则意识和民主、法制观念，崇尚公平和公正”、“通过学校和班级等集体活动，体会民主、平等在学校生活中的现实意义”。为此，教材设计了两课时的教学内容，第一课时让学生参与班规的制订，体验规则制订的流程，第二课时则关注规则制订后存在的问题。 在教材中，本课时有两个主题：班规重执行和班规可改进。这两个主题分别涉及到了规则的两个特点：共同遵守、适时修订。通过这两个主题的学习，学生会对规则有更深入的认识。 在第一个主题“班规重执行”中，教材举了两个在现实生活中常见的不遵守规则的示例，引发学生的思考：在制订了规则后，怎样才能督促大家自觉自觉遵守规则呢？除了充分讨论外，还可以评出遵守班规之星，树立榜样让大家学习。但即便如此，在规则执行中，依然会出现一些特殊情况——教材阅读角中提到了一位同学不愿遵守大家提出的约定，而提出了自己的方案。面对这样的冲突我们要怎么解决呢？教材提出开放性问题，让学生畅所欲言，能够引导学生关注他人的心情和需要，理解集体生活的特点，从而更好地遵守集体规则。 在第二个主题“班规可改进”中，教材提出疑问：如果班规有问题怎么办？这里提示了小组活动，应该让同学们各抒己见，并提出班规修订的建议和程序。通过制订班规——执行班规——改进班规，同学们体验了规则的全流程，初步体验了民主、平等在班级生活中的现实意义。 学习者分析 规则教育就是小学道德与法治教育的重要内容，在低段、中段、高段都有涉及。通过学习，学生了解了校园生活规则、班级生活规则、游戏规则和社会生活规则，对规则已经有了很多的感性认识，也曾经多次尝试过制订课堂规则、游戏规则等。因此，规则是学生十分熟悉的，他们能够发现生活中的一些规则，并能主动的遵守规则。这为本课的顺利实施提供了基础。 在第一课时，学生参与了班规的制订，通过讨论投票，体验了民主决策的过程。但对于这一阶段的儿童而言，他们对于为什么要遵守规则、如果不遵守规则会怎么样这些问题思考较少，有些孩子也无法做到自觉遵守规则。针对这一问题，第二课时关注了规则的执行与变通。规则应该被遵守吗？为什么要遵守规则？规则是十全十美的吗？规则能修改吗？这些问题学生虽然有一些模糊的认识，但很少深入思考，也没有付诸实践。讨论并思考这些具有思辨性的问题，对于正处于具体运算阶段的儿童而言，能够很好地促进他们从习俗水平（即好孩子定向阶段和维护权威和社会秩序的定向阶段）到后习俗水平（社会契约定向阶段）转变，也能加深学生对理解公正、法治等社会主义核心价值观。 学习目标 能够理解遵守班规的意义，树立自觉遵守班规的意识。 能够制订出一些切实可行、促进班规执行的措施。 能够理解班规不是固定不变的，如果有完善的地方可以修改。 树立基本的程序意识，知道在修订班规前，不合理的内容仍需遵守，。 教学重点：通过参与讨论和民主决议，能够制订出一些切实可行、促进班规执行的措施，并对班规中存在的问题提出合理的建议并进行修订。 教学难点：树立遵守班规的意识和基本的程序意识。 四、学习评价设计 本课的评价方式包括过程性评价和结果性评价。过程性评价包括学生讨论的记录、展示，结果性评价包括判断题和自评表的填写。自评表（见附页）主要是结合学习目标，通过量表对学生进行态度测试，反馈学生的学习效果。 五、学习活动设计 学习活动 设计意图 活动一：班规重执行 学生回顾班规执行一周的情况，并思考为什么班规制订后，还是有些同学不遵守规则呢？ 教师以体育比赛、交通路口和电影院举例，提出问题：在这些情况下如果人们不遵守规则会发生什么？进一步指出，规则制订后最重要的就是遵守。 以裁判、交警和无人摄像机为例，引出活动一的主题：用什么方法保障规则的实施？教师引导学生从以下几个角度来思考： 如果违反了规则怎么办？ 我们如何监督大家？ 我们怎么鼓励同学自觉遵守规则？ 在讨论之前，教师从讨论主题、讨论时间、讨论原则、注意事项以及小组分工几个方面，规定讨论规则，保障讨论的有序进行。 小组分工：执笔人、主持人、计时员、音量控制员。 讨论时间：5分钟。 讨论原则：尊重、平等。不能对发言人进行人身攻击。 不打断别人的发言。 注意事项：当一位同学违反规则时，我们要以帮助这位 同学为出发点，而不能进行体罚或者逼迫他做事。 学生进行小组分工和小组讨论。 经过投票表决，制订了保障班