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教育剧场在中学德育的应用（教学资料） 文档信息 主题： 关于“中学教育”中“教学研究”的参考范文。 属性： F-01HUFU，doc格式，正文15551字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为资料范文、道德资料、道德教育资料写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：教育剧场在中学德育的应用 1 一、科尔伯格道德理论反思 2 二、教育剧场的理念阐述 3 三、教育剧场是对科尔伯格理论有效践行的方式 4 文2：双吻合器技术在低位直肠癌保肛术的应用 6 1 资料与方法 6 2 结果 7 3 讨论 7 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 9 正文 教育剧场在中学德育的应用（教学资料） 文1：教育剧场在中学德育的应用 劳伦斯#8226;科尔伯格是美国当代著名心理学家、教育家和道德哲学家，他的教育理论是二十世纪五十年代以来，西方道德教育领域中最具影响力的一个派别。他的理论贡献最为突出的是少儿道德发展阶段和公正团体法。其中公正团体法中又探讨了德育实践中最重要的四个原则：公正原则、民主管理、道德氛围、自我教育。他的理论具有很强的科学性、发展性和实践性，对我国德育发展也产生了深远影响。 一、科尔伯格道德理论反思 二十世纪八十年代开始有中国学者发表有关科尔伯格的文章，二十世纪九十年代至今，有一大批研究人员和教学实践者从科尔伯格理论出发，阐述中学德育存在的问题。大致有以下几点：（一）以知性德育为主，缺少实效性。多数老师以知识教育为逻辑，注重道德知识、道德规范的传授，忽视学生的学习效果和用知识解决实际问题的能力。用杜威的话说，这样的培养方式培养的是具有“关于道德观念”的“道德知识人”，而不是具有“道德观念”的“德性人”。①枯燥的理论知识难以调动学生活动的积极性，学生普遍学习效率低下，或者机械地记忆知识，没有认真思考和辨别。德育知识变成应付老师和领导的工具，难以达到应有的目的。（二）以显性教育为主，忽视隐形教育。中学德育工作主要通过思想品德课、班会这类显性教育方式。施教者往往会忽略隐形教育方式，如老师、领导的行为举止，教室和学校文化氛围的营造等。然而，这些隐形教育恰恰是学生们十分关注的。老师课上和课下的举止言谈不一致，学生可能对老师的权威提出质疑，对学校德育工作产生负面评价。教室黑板报、文艺汇演这些方式看起来和德育工作关系不密切，却能对学生产生潜移默化的正面或负面影响。（三）以教师权威为主，缺少民主、公正的价值引导。科尔伯格认为，道德发展的理想状态是学生能够进行道德判断，建构道德原则，而不是对道德或社会规则的遵从。在教师权威的教育模式中，教师往往单向性灌输知识，忽略学生的灵活性和多样性。学生倾向于倾听记忆、全盘接受，不敢发问、不敢质疑。封闭式课堂给学生套上“温柔的枷锁”，不利于培养学生的问题意识和批评精神，也很难真正实现自我教育和自我构建。笔者论文资料中发现，研究者们多从科尔伯格理论角度分析当下德育存在的问题，但对于如何扬弃传统德育方法，用何种手段落实现代德育理念却少有谈及。另外，从实施角度看，科尔伯格的道德理论和中国现实情况还存在着巨大的鸿沟。首先，我们需要明确一点，科尔伯格的研究是基于美国特殊时代背景，这和中国当下时代背景是非常不一致的。其次，公正团体法要求学校设立议事委员会、顾问小组、集体会议、纪律委员会，这样的德育方式是非常耗时耗力的。在中国现有教育体制之下，照搬科尔伯格的做法是不太可行的。但这并不是说我们要完全抛弃科氏及众研究者的深厚基础，而是要找到符合中国国情的实施手段和策略。教育剧场因其剧场和教育的特性，能够为科尔伯格的理论和现实操作架起一座桥梁。既可以在实践性方面对其理论进行阐释，同时也具有很强的实效性。 二、教育剧场的理念阐述 （一）教育剧场的基本概念。教育剧场，即TIE（TheatreinEducation），是有完整故事展示，有一定观演关系的教育形式。这种方式通常通过一段表演的故事，让学生们融入故事情境。在教师的引领下，学生不是纯粹欣赏剧场艺术，更多的是带入剧中角色思考、批判、认知，通过渗透式的学习方式最终达成教育目的。在上课之前，老师可就某一议题和学生展开讨论，师生商讨设计教育剧场的框架。之后，由教师主导撰写剧本、组织简单排练，并设计互动环节。整场演出由师生配合完成，不追求高大上的演出效果，而重视在学生在体验中的思维成长和能力提升。（二）教育剧场和中学德育结合的应用阐述。教育戏剧创造了一个良好的氛围，学生能够参与到游戏中，或者被卷入到故事情境中，因此求知欲被大大激发出来。有了主动参与的热情，学生会更愿意思考问题，而不是单向接