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天上的街市导学案(导学案) 天上的街市导学案(导学案) 天上的街市导学案(导学案) 中学语文八年级（下）发展性阅读导教课方案 备课时间 ____周星期 _____ 单元 第二单元第 6 课 审察人 授课时间 __周星期 ___需课时 课题 《天上的街市》 阅读议论 组别 组长 组员 班级 教师 议论 议论 1 2 3 4 5 6 7 8 显现次数 终结议论 显现质量 一、阅读目标 1.有感情地朗读并背诵这首诗。 2.理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。 二、目标链接 联想，是一种心理活动的方式，也是一种重要的构思方式。它的特色是，从某一事物 想到与之有必然联系的另一事物。我们在生活中，随时随地会产生联想。一提到 “秋风 ”，往 往立刻会想到 “落叶 ”，为什么会想到 “落叶 ”呢？因为 “秋风 ”和 “落叶 ”不仅在时空上经常相伴 出现，而且它们之间还有必然的因果关系，这就是 “相关系想 ”和 “因果联想 ”。我们好把小朋 友比作 “花朵 ”，因为花朵的娇艳、引人喜爱，和小朋友有相似之处，这就是 “相似联想 ”。当 我们提到被父亲母亲遗弃的孤儿时，会自然想到我们在父亲母亲自旁的幸福，这就是 “比较联想 ”。我 们看到一位慈祥的女教师时，经常会想到妈妈，因为她们在某些方面周边，对我们都是一 样的关怀、谅解，这就又是 “周边联想 ”了。因此可知， “相关 ”“因果 ”“相似 ”“比较 ”“周边 ”， 就是一事物与另一事物的联系，这种联系就是 “联想的桥梁 ”。 想象，是一种有目的、创立性的思想活动。想象是利用我们脑筋库房中所储藏的已有的信息，修筑新的形象的心理活动。比方，当你看完一本科幻小说，被其中惊险迷离的情节所吸引，忧如自己也乘坐宇宙飞船抵达茫茫宇宙中和外星人讲话。再比方，当你听到一首优美的乐曲，你会想到美丽的草原、蓝蓝的天空。这时你脑筋中的形象，就是你想象的结果。 联想，比较实在；想象，比较空幻。联想，想到就可以；想象，就比较详细。 联想和想象在看法上是有区其他，但在本质写作中经常是交错在一起，共同使用的。 在《天上的街市》这首诗里，作者是由天上的明星联想到街上的明灯，又由街上的明灯想象到天上必然有美丽繁华的街市和街市上闲游的老百姓、农民，于是又联想到传说中的牛郎织女，想象到他们提着灯笼、骑着牛涉过天河，在街上自由地行走，从而创立出一幅真切清爽的画面和一个美丽动人、寓意深邃的形象来。再比方，写《绿叶》这样的作文，你首 先要由绿叶联想到另一个事物，比方甘当配角、帮助 “红花 ”的优秀质量，接下去要详细地 写，就要张开想象 了。 三、阅读过程 走近郭沫若及其作品 郭沫若 (1892 — 1978) ，原名郭开贞，四川乐隐士。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》 、话剧《屈原》等。 写作背景 《天上的街市》选自郭沫若第一部诗集《星空》。《星空》写于五四今后诗人最烦闷的 时期。当时诗人正在日本留学，此间于 1921 年 4 月和次年暑期两度回国。面对当时中国现实，诗人感觉无望和悲伤，他恼恨黑暗的现实，向往光明的未来。但五四时期那种勇猛的抗争精神和烈火般的热情已经减退，有的可是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭 1 / 5 沫若语）。所以，在《星空》中，诗人显露出较浓重的无望和悲愁情绪，诚然表现了要求奋飞、再生和自由的梦想，但另一方面又包含了闪避现实、独善其身的消极情绪。这是《星空》给人的整体阅读印象。而《天上的街市》为我们表现了一个充满诗情画意的美好 世界。 （一）结合“十注”带疑初读（ 25）分钟 教课方案过 环节要求：细读默想专心十注整体感悟卒章反刍 程设计 结合“十注”和说明初读课文后，在小组中经过“小组合作学习五步法”（分工、自学、传达、整合、表述）研究下边的问题，形成小组解读结果。 1）在课文中勾画出你没有掌握的或重要的字词（含注音）。①我勾画出的字词是： ②小组解读后补充的字词是： ③小组内更正性领读、自由读、齐读所勾画的字词。 课文整体感知研究 分小组按“小组合作学习五步法”研究下边问题后，自由显现结果，其他组 自由更正议论，教师作随机的更正议论并评选出最具阅读潜力的学习小组 （员）。 问：诗歌描绘了怎样的画面？这些画面是用什么方法描绘出来的？ 参照答案：星灯互映的夜景，天上的街市，天上的生活 ；想象、联想 朗读品鉴 分小组运用多种形式朗读课文（自由读、领读、齐读、组合读、情境读、角 色读），尔后小组自由显现，其他小组自由更正议论，教师作最后更正议论并评选出最拥有朗读才能的组（员）。 1）评选的结果是 2）我对此次评选的看法是 （二）小组合作置疑探读（ 15 分钟） 环节要求：我置我疑疑义相析解疑互进献疑待诂 小组分工、自学、传达、整合、表述以下问题，形成组内解读成就，再抽组进行班级显现