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七级生物绿色植物通过光合作用制造有机物教案新人教版 七级生物绿色植物通过光合作用制造有机物教案新人教版 七级生物绿色植物通过光合作用制造有机物教案新人教版 第四章第一节 绿色植物经过光合作用制造有机物教课方案 一 教课方案目标 知识目标 1、讲解绿色植物在光下制造淀粉等有机物 2、说出光合作用的本质 技术目标 1、运用实验的方法研究绿叶在光下制造淀粉 2、训练学生试一试设计实验的技术，初步领悟生物科学研究的一般方法 2、学生自己设计实验，提高解析问题、解决问题的能力及创新能力 3、学会欣赏别人，借鉴别人的方法来完满自己的实验思路 感情目标 1、经历科学研究的一般过程，感觉研究带来的快乐； 2、初步学会合作交流，成立研究创新的科学精神培养 3、商议对实验的改进，对实验进行反思，达到对思想质量的升华 4、认识绿色植物的光合作用在生物界及至整个自然界的意义 二、目标拟定的依据 （一）学生状态解析 ● 学生拥有必然的生活体验和知识储备，如学生在小学阶段已知道植物能进行光合作用，对光合作用也有所认识 ● 学生拥有必然的实验设计知识，如设置比较等方法。 ●初中学生谈论积极性高，参加性强。 （二）教材解析 本节课以光合作用中的一个经典实验——绿色植物在光下产生有机物为载体，旨在引导学生对实验的研究，成立光合作用的模型，掌握控制实验条件、设置比较、选择实验资料等规则，进而能创立性地设计实验进行科学研究，领悟科学精神，提高生物科学涵养。 （三）本课特有的育人价值 ●在研究实验中让学生充分领悟合作、交流、分享对学习的重要意义。 ● 实验方法拥有一些不确立性，经过对过程和结果的解析、谈论，培养学生发现、解析、解决问题的能力。 三、教课方案重点、难点 1．教课方案重点是绿色植物在光下制造淀粉 2．教课方案难点是绿色植物在光下制造淀粉的实验设计 四、教课方案准备 1、资料和用具：盆栽天竺葵、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培养皿、石棉 网、镊子、火柴、三脚架、纸片、曲别针、红薯、土壤溶液等。 2、自制光合作用课件、录像等。 五、教法选择 以学生为主体，以问题为中心，以主动参加为基本方式的渐进式研究教课方案。 1 / 4 六、教课方案流程图 七、教课方案过程 （一）、引入 我们鹿泉特产很多，香椿、柿子、大枣等等，鹿泉市白鹿泉乡荷莲峪村，是优秀大枣基地，每年吸引来很多游客摘大枣，采柿子，还可以够体验一把刨花生、挖红薯的乐趣，这不，这就是一个老乡在挖红薯，陶醉在丰收的欢乐中。那你知道红薯中主要含什么有机物吗？ （二）研究一：红薯中含有淀粉吗？ 记得如何判断淀粉吗？提示学生回忆：观察玉 M种子结构时，我们是用什么方法区分胚和胚乳的？由此学生可联想到淀粉的判断方法。遇碘变蓝。 学生分组实验：学生向红薯切面上滴加碘液，观察现象。 结论：含有淀粉 （三）研究二：红薯中的淀粉本源于哪呢？ 红薯中的淀粉是从哪来的呢？红薯生长在什么地方？土中，红薯是不是直接从土中吸取的淀粉呢？我们看看土中有无淀粉。 分组实验：学生向土壤溶液中滴加碘液，观察现象。 结论：不是本源于土壤，可能本源于叶片。（绿叶经过筛管把淀粉运输到红薯中积蓄 的） 2 / 4 （四）研究三：绿叶含有淀粉吗？ 引导实验过程：你考据过吗？那可是假设，需要设计实验来证明。（出示一盆天竺葵）我们怎么就知道天竺葵叶片制造出来淀粉呢？（滴加碘液）实验，并没有变蓝。直接滴加碘液可行吗？有叶绿素搅乱。怎么办？（水煮）高温下，水确实能够溶解一点叶绿素，但是叶子中的绿色退去了吗？提示：用酒精加热。酒精直接能否放到火上加热？提示：酒精拥有挥发性，易燃烧。离火远一点。怎么办？（隔水加热）。 显现实验过程（出示数码相机录像内容及结果叶片甲） 出示实验结果。变蓝，说明什么？ 解析实验结果：遇碘变蓝。 实验结论：绿叶能制造淀粉。 现在我们再取一片天竺葵的叶片乙，（学生操作）依据刚刚的实验步骤，来进行实验。 （五）研究四：绿叶制造淀粉需要光吗？ 假设：光是绿叶制造淀粉的条件。 你能设计实验吗？同学们谈论设计实验，把重点步骤及预期结果写在题板上。尔后报告自己组的实验设计。（题板内容：设计实验的步骤及预期结果。） 一起谈论解析。重点之处：设计比较（确立单一变量），黑暗办理（消除搅乱）。你怎么就知道淀粉必然是在实验过程中产生的？实验研究三叶片自己就有淀粉，拿这样的叶片来做实验，无论照不着光，都有淀粉，这样做实验能成功吗？（不能够）那怎么办呢？（运走和耗资）黑暗办理。 比较课本，整理实验过程： 1、黑暗办理 2 、选叶遮光 3、酒精隔水加热 4、清水漂洗 5、滴加碘液 6 、清水漂洗 7、观察变化 操作实验，显现结果。 解析实验现象，叶片乙，一部分变蓝，一部分不变蓝。为什么呢？ 叶片甲全变蓝，你猜老师是什么时候做的这个实验？ 结论：绿叶制造淀