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2022《百合花》优秀教学设计教案 教学目标： 1、通过《百合花》的教学理解小说情节的特征。 2、理解顺序、倒叙、插叙、补叙的不同效果 3、体会第一人称叙事的效果。 教学重难点：从叙述的顺序角度改写《百合花》。 任务一：认识“情节”：由诗歌是意象的艺术引入小说情节 活动1：给出相关资料帮助学生理解情节 诗歌是意象的艺术。抽象的内在情感与具体的外在的物的统一。 小说是叙事的艺术。对桩桩事件的叙述，强调事件的时间序列与内在关系。这内在关系主要指因果关系与情感臆脉。臆脉是情感不断的变化过程。 “国王死了，王后也死了。” “国王死了，然后王后死于悲伤。” “王后死了，没有人知道为什么，后来才发现因为国王去世，她伤心过度。” 活动2：概括《百合花》的情节 ??????小通讯员护送我到包扎所 ??????小通讯员跟我去借被子 ??????小通讯员牺牲 补充知识，由引导学生找到表示时间和空间变化的词，找到文中“我”情感变化的词 ??????小说表面上是以时间和空间的推移来推动情节的发展。 ??????小说深层次是靠臆脉牵引着情节由开端、发展推向高潮。 明确： ??????1946年的中秋、早上、下午两点钟、天黑了、半夜 ??????（去包扎所的路上、包扎所、新媳妇家、包扎所） ??????小说深层次是靠臆脉牵引着情节由开端、发展推向高潮。 ??????（生气、兴趣、亲热、愧疚、悲痛、赞美） 总结：情节的事件线索和情感线索 任务二：改写《百合花》，理解叙述顺序 活动1：改写《百合花》，主要把“小通讯员护送我到包扎所”情节进行压缩，一笔带过，把原小说的结尾移至开头，形成倒叙；把小通讯员牺牲的过程移至最后，形成补叙；插叙部分不改动。改写如下： 《百合花》茹志鹃 一九四六年的一天，半夜，外边月亮很明，也比平日悬得高。 新媳妇低着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞。医生听了听通讯员的心脏，默默地站起身说：“不用打针了。”我过去一摸，果然手都冰冷了。 她却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。我实在看不下去了，低声地说：“不要缝了。”? 她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地缝。我想拉开她，我想推开这沉重的氛围，我想看见他坐起来，看见他羞涩的笑。但我无意中碰到了身边一个什么东西，伸手一摸，是他给我开的饭，两个干硬的馒头。我望着天边的那轮满月，他肩上撕挂下来的布片，就仿佛在风里一飘一飘…… 上午，通讯员把我护送到包扎所。下午两点钟，我得知部队上的伤员多，被子又还没有发下来，我便自告奋勇讨了这件差事，怕来不及就顺便也请了我那位同乡，请他帮我动员几家再走。 我们先到附近一个村子，进村后他向东，我往西，分头去动员。不一会，我已写了三张借条出去，借到两条棉絮，一条被子，手里抱得满满的，心里十分高兴，正准备送回去再来借时，看见通讯员从对面走来，两手还是空空的。 “怎么，没借到？”我觉得这里老百姓觉悟高，又很开通，怎么会没有借到呢？我有点惊奇地问。 “女同志，你去借吧！……老百姓死封建。……” “哪一家？你带我去。” 我们走进老乡的院子里，只见堂屋里静静的，里面一间房门上，垂着一块蓝布红额的门帘，门框两边还贴着鲜红的对联。我硬了头皮，讪讪的向她开口借被子了，接着还对她说了一遍共产党的部队，打仗是为了老百姓的道理。我说完了，她看看我，看看通讯员，好像在掂量我刚才那些话的斤两。半晌，她转身进去抱被子了。 通讯员乘这机会，颇不服气地对我说道：“我刚才也是说的这几句话，她就是不借，你看怪吧！……” 我赶忙白了他一眼，不叫他再说。被子一拿出来，我方才明白她刚才为什么不肯借的道理了。这原来是一条里外全新的新花被子，被面是假洋缎的，枣红底，上面撒满白色百合花。 她好像是在故意气通讯员，把被子朝我面前一送，说：“抱去吧。” 他这才绷了脸，垂着眼皮，上去接过被子，慌慌张张地转身就走。不想他一步还没有走出去，就听见“嘶”的一声，衣服挂住了门钩，在肩膀处，挂下一片布来，口子撕得不小。那媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线，要给他缝上。通讯员却高低不肯，挟了被子就走。 刚走出门不远，就有人告诉我们，刚才那位年轻媳妇，是刚过门三天的新娘子，这条被子就是她唯一的嫁妆。我听了，心里便有些过意不去，通讯员也皱起了眉，默默地看着手里的被子。 回到包扎所以后，天就黑了。我就让他回团部去。他精神顿时活泼起来了，向我敬了礼就跑了。走不几步，他又想起了什么，在自己挂包里掏了一阵，摸出两个馒头，朝我扬了扬，顺手放在路边石头上，说：“给你开饭啦！”说完就脚不点地的走了。我走过去拿起那两个干硬的馒头。 他已走远了，但还见他肩上撕挂下来的布片，在风里一飘一飘。我真后悔没给他缝上再走。现在，至少他要裸露一晚上的肩膀了。 天边刚刚涌起一轮满月。我们的总攻还没发起。 乡干部又来了，慰劳