2022年小学语文教师培训讲稿《明确阅读教学目标，夯实阅读教学效果》.docVIP

2022年小学语文教师培训讲稿 明确阅读教学目标 夯实阅读教学效果 一、小学阅读教学的总目标： 说到当前阅读教学存在的主要问题的原因，我认为其中很重要的一条是教师对阅读教学的目标把握不准。目标对教学的效率是非常重要的。要使我们的教学更有效，先让我们跳出课堂教学的框子，看看六年的小学语文教学，我们需要首先明确小学阶段阅读教学的几个重要目标。 1．具备基本的阅读能力 如用普通话正确流利有感情地朗读课文；诵读诗词的能力；学会默读、略读、浏览，到了高年级还要求默读的速度，要达到每分钟300字以上等，当然这是指阅读一般性的读物。 再如，要通过阅读教学使学生具有一定的理解能力。其中最基本的就是理解词、句、篇的能力。就小学阶段来说，要达到这个能力，就不能不具有快速准确地辨认汉语拼音音节的能力和认识3000个左右的常用字，这是阅读必需的前提。 还有一个重要目标就是让学生学会使用常用的工具书。使用字典、辞典的能力是感受和理解能力的辅助。 2．拥有一定的阅读量。 光靠几本课本是学不好语文的。我们可以来算个账，我觉得小学六年累计的阅读量应该在180万字以上。这180万是怎么来的？我们十二册课本，每一册按2到3万计算，六年十二册大概有30万字。课程标准要求课外阅读的总量是145万字，低年级5万字，中年级40万字，高年级100万字。145万加上30万共175万。所以我们提出180万字其实只是个保底的指标。语文学习的好坏光靠课堂上老师教是解决不了问题的。由于这个阅读量达不到，因此这也成为造成当前阅读教学种种弊端的一个重要原因。我认为一个人的语文学习，其实很大程度上是通过自己的阅读来完成的。我们可把课堂教学比作像是现在的驾校，驾校是干什么的？把车基本会开，知道基本的交通规则，这就叫驾校毕业了。而真正学会开车，是自己上公路大量地去开。一位老司机跟我说：“开够十万公里，什么都会了。”他说的很简单，后来想想，我们的阅读教学何尝不是如此。作为老师，能让孩子认识一定数量的字，会查字典，又读过一些书，孩子有了读的基本经验后，我认为可以完全放手让孩子去读书了。当他们读到200万字以上的时候，它什么都在里边了。要靠他大量的阅读，在阅读实践中自己去把握和巩固那些基本的语言知识与技能。因此我把阅读教学的落脚点和归宿定为这九个字：好读书、会读书、多读书。好读书就是首先必须让学生喜欢读书，这是根本前提；会读书，就是教会学生有基本的读书能力，会读能理解；多读书就是大量阅读实践。 3．拥有一定的积累背诵量。 作为小学这个特殊的阶段，背诵的积累很重要。首先应该是理解熟记一定数量的词语。其次就是要背诵优秀诗文160篇以上。低年级50篇，中年级50篇，高年级60篇。 其实人的记忆力是靠锻炼的，记忆也是有规律的。诵读诗文直至背下并不等于死记硬背，不求甚解。汉语学习在这一点上是比较特殊的，我们几千年来形成的阅读教学的基本经验就是背诵。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”，这话是有一定道理的。一个人记忆的关键期大概是从4岁到13岁，到了20岁以后，记忆力会缓慢地下降，开始变得理解能力大大加强。而人的理解能力和记忆不太一样。进入成年以后，有一个突然明白的时候，这叫顿悟。 以上就是我们说的，小学阶段阅读教学的三个显性目标：独立阅读能力，一定的读书量，一定的积累量，再加上良好的兴趣和习惯。我觉得把这几条落实了，我们的阅读教学就应该是高效的。 二、各学段阅读教学的目标： 低年级阅读教学的四个重点： 1．要注重孩子的感受能力和理解能力的培养，包括诵读感受能力的培养。说具体了，就是确保人人都能用普通话，正确流利地朗读课文。一个班有几个读得好的孩子，很大程度上不是老师教的，是孩子天生的语感就好，或者受到其它影响，而要人人都能做到，那必须要从班级教学抓起。 要强化让孩子学会用普通话来朗读，还要读到正确流利，达到五个不：不错字，不添字，不掉字，不重复，不破句。低年级的阅读教学，我想首先就要看看你是不是能让全班孩子每个人都能正确流利的朗读课文，我认为这是非常重要的，也是低年级阅读课的一个重要目标。 2．识字写字要落实到位。这也是低年级阅读课的特殊任务。识字写字是低年级课课都要落实到位的重点。课程标准要求认识三千个左右常用字，第一年就要达到1600，一半以上是在低年级完成的。所以低年级的阅读课要把识字、写字落到实处，这是第二条教学目标。 3．理解应用。低年级的理解和应用是简单的，千万不要拔高。有些低年级老师，往往喜欢把理解的要求提高，其实对低年级的阅读课文来说，就两条要求，一条是了解词句的意思，能读懂童话寓言故事。第二条是对感兴趣的人和事能有自己的感受，乐于与人交流。读完童话寓言故事以后，感兴趣的，能够跟别人说说自己喜欢的情节，有什么想法，什么感受。 4．熟读背诵。要特别注意词语、句式、篇