小学语文听评课发言稿《美丽如花的课堂——听《自己的花是让别人看的》有感》.docVIP

美丽如花的课堂——听《自己的花是让别人看的》有感 今天上午，我们语文青年教研小组的老师再次聚到一起，进行了讲课，听课，评课等一系列教研活动，每一次的活动都给我带来了不同的感受，不同的体会，不同的收获，也正是这种种的“不同”，让我在不断地成长。 今天有幸听到了李颖华老师，周玉广老师执教的《自己的花是让别人看的》，相同的课题，不同的教学结构，带给我们全新的感受。通过听这两位老师的课，让我们感受到了执教老师扎实过硬的教学基本功，领悟到了作为语文教师应具有的美丽与智慧，更享受到了美丽如花的课堂。 面对这两节不同美丽的课，我更想对周老师的课说几点自己的真实看法，我认为周老师的课非常精彩！周老师没有过多地装饰自己的语言，质朴中又不乏有幽默，面对学生，周老师又表现的是那么的亲切，如学生站起来回答问题时，周老师总是把一手轻轻放在学生的肩上，消除了学生的紧张心理，让学生感受到与老师没有距离可言，而是好朋友，就是这样的氛围，学生便在轻松，和谐，愉悦中学到了新知，多好啊！ 周老师的教学思路非常清晰，教学的几大板块一目了然，所以整堂课都是那么的有条不紊。在导入新课后 ，周老师出示了这样一个问题：德国给作者留下了怎样的印象？就是这样一个问题，贯穿了课堂的始终，从学生圈点、划出的语句中分析，又充分体现了学生的主体地位，教师的主导作用和“老师为学生服务”的教学思想，根据学生的回答“多么绮丽的景色！多么奇特的民族！”展开分析，突出了重点，突破了难点，学生在感受语言、品读语言、感悟内涵中，在不同形式的读中，感受到了作者的心情于心理。在抓重点句的同时，也抓住了重点的字词。如：“家家户户都在养花…….花的脊梁。周老师恰当的抓住了特别的语言现象——连用三个“都”字，让学生的感受更为深刻，理解也更到位。 虽然是高年纪的阅读教学，周老师重视了字词的训练于积累，仅对词语的理解上，周老师就灵活多样的采用了不同的形式：如“莞尔一笑”一词，不用语言的描述，只要学生一个无声的动作来理解：如“奇丽”一词，采用了整合词语的方法，进而知道奇丽的意思是奇特又美丽；如“花团锦簇”“姹紫嫣红”这两个词语，则给学生呈现了两幅更为直观、形象的图画，帮助学生理解了两个词的侧重点不同，这一过程，周老师就在无形之中向学生渗透了理解词语的多种方法。 周老师采用了换位思考，即：假如你是一名疲惫的游客，假如你是一位孤独的学子，假如你是养花人，看到这样的街头一幕幕，有什么样的感受，请自由选择一个身份来写。从学生精彩的描述中，我感受到了孩子们已经走进了文本，已经来到了德国的街头；周老师又引导学生从实际生活出发，来理解“人人为我，我为人人”的辩证关系，学生从献血，捐书等回答中，看出孩子们已经理解了句子的涵义。同时，周老师在教学过程中对于多媒体的适时运用，如：欣赏德国风光图片，出示重点语句，展示拓展资料，播放音乐，播放德国街道有关图片等，引起了学生们极大的学习兴趣。 最后周老师又问：现在知道自己的花为什么是让别人看到了吗？这一个问题又回归了课堂之初学生们的质疑，使整堂课更是个完美的整体。 我认为这是一堂处处绽放美丽的课堂，这是一堂颇耐人寻味的课堂！ 最后我还有一点疑惑想请教一下魏主任，这两堂课中，在学生初读课文之后有一个实质上同样的问题，两位老师采用了不同的形式。李老师是这样提问的：你们把课文读成哪一句话了？周老师则是这样提问的：德国给作者留下了怎样的印象？就我个人而言，我认为学生比较容易接受周老师的提问方式。面对李老师的提问方式，我反复思考还是感到很茫然，所以我想在此请教一下魏老师，谢谢！