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微探初中语文阅读教学中的情感教育策略 摘 要：在初中语文的教学过程中，情感教育与文化教育所占的比例应当是相同的，并且二者必须同时具备，缺一不可。初中语文教师应该转变自身的教学思路，可以通过对课堂活动进行设计让学生自主思考阅读方式，并利用多媒体创设一定的学习环境使学生的情感方面得到发展。教师要从基本的课堂教学中培养学生的情操和价值观，同时还要兼顾提升其阅读水平的发展。 关键词：初中语文；阅读教学；情感教育 随着现代教育技术的不断革新，社会教育部门也对初中生的身心发展提出了一个全面的方案。在信息化不断加剧的时代大背景下，初中学生每天都在不断接触着各种新鲜事物，而且还对这些事物充满了好奇心，但他们还是缺乏一定的辨别能力。所以如何将情感教育融入到语文课堂与阅读中、并教导他们明辨是非已经成为了新时代的初中生教育目标之一。本文则对情感教育融入语文阅读做出浅略分析。 一、情感教育对阅读的作用 （一）提升学生审美能力 初中语文教材中有许多选自优秀文学作品的课文，同时这些课文还向我们展示了无数的自然景观和人文传统，初中语文教师则要将这些课文的作用发挥到最大，用课文来引导学生对情感的启蒙与思考，使学生能够快速领略到阅读带给他们的奇妙感觉，从而起到了陶冶情操的作用，并提升了学生的审美水平。语文教师还要对所用教材进行一个深入的研究，在认真备课的基础上还要设置一些别出心裁的阅读教学活动，以此来丰富学生的情感体验，并促进学生语文综合素质的提升。《我的母亲》这篇课文则能使学生体会到亲情的温暖；而《济南的冬天》则是带领学生了解自然的壮丽风光，培养学生热爱祖国的情怀。所以，教师要充分利用语文教材这一有利资源对学生进行阅读情感培养，同时对其审美情趣的培养有着一定的启蒙作用。 （二）帮助学生形成高尚的情操 初中语文课本中有着不同国家、不同思想感情的诗歌和散文作品，这些作品中饱含着作者的各种情感与思考，学生对其进行深度阅读后就能够从进入作者视角进行思考，从一个新奇的视角来感受作品主人公的悲欢离合。语文教师要适时引导学生对课文进行深入阅读，并从各个角度来感受作者想要表达的情感，久而久之学生就能养成快速深入思考的好习惯，并感同身受地投入到作品表达的情感中去，久而久之学生也能够潜移默化地受到优秀文学作品的熏陶，从而提升自身的语文综合素质。在长期的课文阅读的影响下，初中生的情感表达能力也在不断地增强，并在这个过程中全面培养了其高尚的爱国情怀[1]。 二、在阅读中进行情感教育的方法 （一）教学环节起着重要作用 情感教学与以往的传统教学是截然不同的两种教学，情感教学并不需要老师进行精细分析，学生也不用被动地去进行分门别类的阅读课文或者作品，同时教师也不能强行灌输给学生情感教育的教育理念。总地来说，教师要从日常阅读活动的设计方案入手，以引导的方式使学生自行体会到情感在语文阅读中的魅力所在，语文教师还要把控好情感与认识之间的关系，将情感教育融入到学生的课堂认识中去。同时，情感教育的内容还要和教材课文内容相符，因为学生的课堂认识和情感拓展是一个相互作用、相互链接的整体。初中语文教师还应该贴合教材课文的内容来设计课堂阅读的内容和形式，例如有些课文的内容教师需要深入解读深入挖掘品读，而有的内容却只需要轻轻点拨即可，这同时也就要求教师要不断提升自身的专业水平，并依据教学实际情况和教材内容来裁定教学方式，以此来寻找一个快捷有效的情感教育方式。 在情感教学活动中，其教学手段并不是一成不变的，教师可以依据教学内容和学生情况来设计一些有针对性的教学方案，以此激发学生的阅读兴趣。例如，在《皇帝的新装》这篇课文中，教师可以组织学生展开舞台剧、小表演之类的教学活动，并让学生在进行角色扮演的过程中感受人物的心里活动与情感，最终再引起学生心灵上的共鸣。 （二）将学生的阅读地位放在最高 现如今，人们也已经意识到学生在学习过程中的主角地位，但目前很多初中语文教师还是在一味选用传统式的阅读教学方法，试图用灌输式的教育方式来使学生获得情感体验。然而这些教师忽略了一个问题，那就是学生需要通过自身的感悟来体会到阅读的意义所在，如果只靠老师的生硬讲解而不去主动阅读是完全不可取的，这种缺乏自我思考得来的阅读感悟并不能长存于学生的内心。由此我们可以知道，语文教师应该转变以往的教学理念，并让学生进行独立思考，在尊重学生“主角”地位的同时还要引导学生积极加入课堂的阅读讨论，并且要求其在思考问题的同时还要投入内心的情感。所以，学生的阅读收获并不是靠教师的生堆硬造，而是通过教师设立的教学情境、并且通过自身主动思考得来的，这样的教学方式才能真正激发学生的内心情感，并增强学生对阅读的兴趣。例如，在 进行《沁园春·雪》这篇课文的讲解时，教师要把情感教学目标定位在引导学生了解自然人文景观上，在设计教学活动时教师也