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有机化学实验教改浅谈 摘 要：随着时代的进步，有机化学实验的重要性逐渐突出，然而由于新知识的涌入、课时不足等问题的凸显，使得有机化学实验教学改革成为必须。本文从实验教材、教学内容以及考核方式三个方面提出了对有机化学实验教学改革的分析和建议。 关键词：有机化学实验；立体化教材；综合考核 一、有机化学实验的重要性 在20世纪七十年代，有机化学实验就是有机化学理论课的附加课程，该课程存在的意义就是辅助理论课的教学，因此在知识安排上完全要配合理论课，而该课程主要涉及的是验证性实验，对理论课中涉及的实验进行验证，从而达到巩固强化理论知识的目的[1]。在上世纪九十年代之后，有机化学实验课与理论课分离，教学的内容从单纯的验证性实验向着合成实验转变。此时该课程的重心从辅助理论课教学转移到培养学生实验操作技术以及创新能力，从一门辅助教学的工具课程转变成培养学生核心素养的基础课程[2]。 二、有机化学实验教改的必要性 随着科学技术的迅猛发展，知识的更新加速，对学生的综合能力要求更高。体现在高校的有机化学教育上时，对学生的知识面的掌握要求更高，并且有机化学中新的合成反应，新的理论体系以及新的工业技术不断涌现。知识的总量不断增加，对学生的实验能力要求随之提高，但是由于学时有限，导致学习内容与时间之间的矛盾越来越突出，迫切的需要从教学思想、教学手段以及考核方式等多个方面进行优化改革，才能让学生提高实验能力，而不是疲于应付考试[3]。 三、有机化学教学模式改革 （一）构建立体化教材 随着互联网技术的不断创新和优化，CAI（计算机辅助教学）已经成为了一种非常好的辅助教学手段，有机化学实验教学也应当充分利用基于网络教学而发展出的新方法和理念[4]。实验教材不应当再拘泥于一本纸质的教材，基于纸质教材推出电子版实验教材以及《有机化学实验》网络课程。网络课程的内容设计分成两大模块：实验板块和功能板块。其中实验板块包含常规仪器、常用装置以及实验基本操作的介绍，基础合成实验以及网上热门的虚拟化学实验的介绍。而功能模块包含在线论坛，提供指导老师邮箱、资料检索等有效的板块，方便学生随时进行讨论答疑。设计网络课程，是基于教材内容的基础上，创设一个网上学习的和谐氛围，使得课程内容适用面更广，能尽可能满足不同学生的需求。在网络课程中安排实验大纲以及学习的要求，同时又提出了难度性适宜的研究性问题， 并提供相应的资料链接，为学生的自主学习创造了合适的环境。 （二）教学内容的改革 在进行实验教学前，有一个重要的内容应当涉及。现代教学要求学生有一定的自学能力，而对于高校的有机化学实验，对基础知识要求比较高，不同学生对知识的掌握程度不同就会导致学习实验时出现很大的差距，为了减小这种学前差距，同时强化学生个人获取知识的本领。应当增设有机化学实验的文献介绍。掌握文献检索方法以及懂得如何查阅参考资料，是高校学生在进行课程学习时必不可少的一项本领，因此可以把这个设计为课堂内容，提前向学生们扩展。如何查阅文献，可以先介绍一些基本的手册和工具书的使用方法，对于有机化学实验，可以侧重于讲解化工辞典、理化手册这一类入门级的辅助书的查阅方法，这样能给学生提供查找不同的有机物的物理性质如熔沸点、旋光度等物理常数的方式。之后可以详细的讲解期刊、论文、综述、文摘、教科书等各式文献的级别、各自的特点和使用范围等。这既让学生学会了一项文献检索的基本技能，又可以培养学生自主学习的积极性，从而促使学生由被动学习转变到主动学习，又为教师的教学减轻了教学负担[5]。 （三）考核方式的改革 有机化学、无机化学、化工原理等这一类理论课的考核重心是学生对于基础知识的掌握能力以及面临新的问题时，运用已有知识解决问题的能力，还涉及到对于时代发展所带来的新知识、新理论和新知识体系的了解。然而有机化学实验课，考察的重点就不再是对于字面知识的掌握，侧重点则是放在动手能力上，对学生的实际操作能力、对实验技术和研究方法的掌握以及利用理论知识进行实际问题的分析测量进行考核。考核的内容可涉及到实验的设计与操作、对实验结果进行分析和处理以及答辩交流等。与理论课相比，实验课考试应当很大程度的降低终结性考试在学生成绩考核中所占的比重，而侧重于全程评估。将参与实验的一些东西作为考核的参比，例如实验前的准备工作，比如说在网络课程中的学习时长。当然参与实验学习，态度是非常重要的，可以结合每个学生上课的态度， 课前准备的充分与否以及实验过程中的流畅程度进行综合打分[6]。 四、结束语 现在对于高校的要求更高，希望培养创新性的人才，这样的才符合当今迅速发展的社会对人才的需求。这需要结合实际生活不断的更新知识体系，并且强化实践，设计更多的知识为学生自主学习提供良好的环境，实验环节中减少验证性实验增加创新性实验，做到教师引导学习，学生自