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职业院校技能鉴定与专业课程融合之探索 ——以数控技术专业为例 摘 要：本文以数控技术专业为例，结合国家职业标准和职业技能鉴定考核要求，构建职业教育课程体系，建设课证融通课程，改革教学内容与考核方式，使教学内容与职业技能鉴定有效结合，提高学生的职业素养。 关键词：数控技术专业；技能鉴定；课证融通 一、技能鉴定与职业教育的关系 职业技能鉴定是按照国家规定的职业标准，通过职业技能鉴定机构，对从业者职业能力水平的考核，同时也是评价职业教育学生职业技能的重要手段，对提高劳动者职业能力和职业素质、促进企业持续发展具有重要作用。职业技能鉴定与高职教育相互促进、相互依存。职业技能鉴定有利于促进高职教育教学改革的深入探索，指导实践教学的优化创新，提高所培养人才的实践能力，推动人才在就业竞争中获胜。组织学生参加职业技能鉴定，获取职业资格证书，是高职学校培养学生技能的一项重要标志。因此，将职业教育教育活动与职业技能鉴定进行有效衔接，能够辅助教育改革和人才培养工作的全面优化，能够保证学生更好地投入到学习中，对提高人才培养质量具有重要意义。 二、国内外研究现状 无论在国外或是在中国，职业教育作为培养技能人才的重要基地，推进了现代教育的发展。职业技能鉴定是提高职业教育学校学生的就业和改善就业环境的重要手段，对于社会工作人员知识的更新与技能的提升也有着一定的促进作用，与地方的经济发展程度和科技水平紧密相连。职业技能鉴定在职业教育中有着重要的地位和作用。因此国内外学术界均高度关注职业教育和职业技能鉴定的建设和发展。 三、职业技能鉴定如何与专业课程相合 （一）构建与职业技能鉴定工作相适应的职业教育课程体系 依据市场对专业人才的需求状况，结合国家职业标准和职业技能鉴定考核要求，深入行业企业调研，确定人才培养目标，与行业企业专家，共同研讨论证，修订完善人才培养方案。校企合作构建职业课程体系，坚持以培养学生职业能力为主线，整合教学内容，将理论知识学习、实践能力培养、综合素质养成三者紧密结合把职业资格认证纳入人才培养方案，使学生毕业时具备相应的上岗能力。 （二）根据职业技能鉴定标准合理调整专业教学计划并融入日常专业课程教学 可以聘请企事单位中的专家，实践经验丰富的技能人员，来进行专业建设指导，把技能鉴定标准，生产中的新工艺、新技术与教学大纲结合起来，以更好的提高教学质量，使毕业生更加符合行业、企业的实际需要。根据往年的毕业生就业调查报告，指导学校不断的修订教学计划，调整理论和实践的教学大纲。除了常规的课程实验和实习，每学期再安排2周的专门实践，使理论学时与实践比例达到43%与57%，在教学计划中，应着重考虑对学生职业技能的培养，设立专门的职业资格证的实训教学模块。并且能合理的调整教学计划，使职业技能 鉴定融入教学计划中。 日常的专业课教学中可以穿插职业技能鉴定教学，让有经验的老教师实行面对面、一对一地实训课教学，最终使学生实地操作更加规范和正确。如由有考评资格的教师在数控加工课程中，依据国家职业技能鉴定题库中的要求来组织教学和实践，且这种方法收到很好的效果，值得推广应用。另一方面，可以将职业技能培养融入到实践环节中，考核与专业教学考试结合起来，取代以往的集中培训方式。比如在数控车职业资格证考试操作实训中，通过以上的方式既可以缓解学生考试的压力和紧张情绪，也对熟练掌握职业技能有利，达到一卷多职、一考多能，使实习考核有的放矢，落实职业技能鉴目标，减轻专业教学的负担。 （三）组建“双师”素质教师团队 在“1+X”证书制度改革中，教师素质是基本条件，是证书制度落地的关键，教师在课程标准对接技能鉴定标准、在“课证融通”课程讲授、在技能等级鉴定考评等多个环节承担重要角色，所以，教师的技能水平和知识结构决定“1+X”证书制度的落实程度。 因此建立一支高水平“双师”素质教师团队是实现专业课程与职业技能鉴定相合的重要保障。以菏泽技师学院数控加工技术专业为例，多措并举：1.采取稳定、引进、培养、发展、提高的办法，培养造就一批“教练型”的师资队伍，满足实践教学的需求；2.每年选派教师到相关的行业企业进行实践锻炼，提高“双师”素质教师实践教学能力，保障课证融通课程的有效实施；3.鼓励专业教师参加相应的考评员培训班，熟悉鉴定标准和考核方法。成功的满足了职业技能鉴定需求。 （四） 完善实践教学条件 结合职业技能鉴定要求，建设融教学、培训、职业技能鉴定功能于一体的校内实践教学条件，为学生提供实习实训的平台，促进学生实践能力的培养。加强校企合作，积极探索校外实训基地的建设，完成认识实习、生产实习和顶岗实习等课程，将课堂教学和工作岗位进行有机结合，促进教学和生产实践的有效衔接，引导学生将理论知识转化为实践能力，逐步提高学生的职业素养，为学生顺利考取职业资格证书创造良好的