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PBL结合CBL教学模式在高等医学院校康复医学教学中的应用 摘 要：目的：探讨PBL结合CBL教学模式在高等医学院校康复医学教学中的应用。方法：本次研究中所有纳入样本均来自于在校学习的学生，对2019年1月至2020年12月期间学生筛选后纳入样本64例。研究中在保证小组中样本数量相同的情况下，运用信封法将学生分为对照组、观察组，为不同小组中学生制定不同教学方案之后开展组间对比。结果：研究中为观察组学生选择的教学方式为PBL结合CBL教学模式，开展组间对比时，不同小组中学生的考试成绩、满意度测评结果差异明显（P＜0.05）。结论：在高等医学院校开展康复医学教学的过程中，通过运用PBL结合CBL教学模式，可以有效的提升康复医学的教学质量，在促进学生综合能力的同时，保证学生的满意度，因此值得进行推广。 关键词：PBL教学模式；CBL教学模式；高等医学院校；康复医学教学 笔者在本文中针对PBL结合CBL教学模式在高等医学院校康复医学教学中的应用开展了相关研究，现总结如下。 一、资料与方法 （一）一般资料 开展研究样本筛选的过程中，将时间设定为2019年1月至2020年12月，对所有被纳入本次研究学生的一般资料进行分析，一般资料详见表1。 （二）方法 在开展教学的过程中，教师需要保证所有的教学内容均在课堂上采用说教的方式来进行传授，并针对学生的问题进行充分的解答。 所有被纳入观察组样本的学生接受PBL结合CBL教学模式，具体的教学方式可以归纳为以下几个方面：①在开展教学之前，所有的授课教师均接受统一、规范化的培训，根据实习教学大纲的要求，对大纲相关教学的难点以及重点进行分析。以此为基础对理论课内容进行分解，并选择较为典型和常见的临床案例。在此基础上，授课教师需要根据大纲要求来对临床案例进行设计，通过这样的方式来保证学生可以在课程开始之前充分了解到实习的要点，并鼓励学生自行查阅案例的相关资料，以此来为讨论做好准备。②在开展教学的过程中，授课教师需要将临床案例之中的重点以及难点设计成为问题，以此为基础引导学生进行自主的思考，并在思考的过程中充分对获取的信息以及资料进行集中讨论，通过这样的方式来最终得到解决问题的方案。最后，授课教师需要对学生得出的结论进行讲解以及归纳总结，以此来达到教学目标。需要注意的是，授课教师需要在教学中积极鼓励学生发言，并将学生讨论作为主要的授课方法，条件允许的情况下还可以引导学生相互辩论，以此来更好的提升学生积极性。③在实习结束之后，授课教师需要对学生的理论基础以及临床技能进行充分的考核，同时对学生的临床教学满意度进行调查[1]。 （三）统计学方法 用统计学软件SPSS 19.0进行统计分析。计量资料以及计数资料分别用n（%）以及( ±s)表示，组间比较采用t检验或者采用χ２检验。P0.05表示差异具有统计学意义。 二、结果 （一）两组学生的临床教学成绩情况对比 （二）两组学生的满意度测评结果对比 三、讨论 康复医学作为一门综合性和应用性较强的跨专业学科，其余多个临床学科均存在密切的关系。尤其是早期康复介入，对于患者疾病的防治情况以及预后质量均存在非常巨大的影响。在这样的情况下，只有对患者做出正确的判断以及治疗，才可以更好的保证患者的疗效和满意度，为了达到这一目标，不但需要医护人员具有扎实的理论基础，同时也需要医护人员具有丰富的临床经验以及良好的临床思维。在高等医学院校开展康复医学教学的过程中，传统的教学方式虽然可以有效的夯实学生的理论基础，但是对于学生临床实践能力的锻炼相对不足，同时也无法有效的激发学生的学习兴趣，教学质量的提升一直较为困难，因此对教学模式进行不断的优化是非常必要的。在这样的情况下，运用PBL教学模式（基于问题的学习）和CBL教学模式（案例教学）联合教学的模式，可以更好的引导学生对临床中的常见案例进行针对性的讨论以及分析，通过这样的方式来更好的帮助学生在学习的过程中理解以及掌握各种理论知识的临床实践方法，并启发学生的临床思维，为学生未来的工作打下良好的基础。除此之外，PBL结合CBL教学模式的开展还能够更好的强化教学过程中的师生互动，通过这样的方式 来提升学生的学习兴趣，培养学生的探索能力。在本次研究的过程中，开展康复医学教学后对教学质量进行对比发现，为观察组学生开展PBL结合CBL教学模式之后，两组学生在考试成绩、满意度测评结果差异显著（P＜0.05），具有统计学意义[2]。 综上所述，高等医学院校开展康复医学教学的过程中，运用PBL结合CBL教学模式能够有效的改善学生的学习质量，在保证学生考核成绩的基础上提升学生的教学满意度，因此值得大力推广。