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运用思维导图 提高初中语文阅读教学质量 摘 要：思维导图是近年来应用极为广泛且有效的教学工具，同时它也作为一种教学的思想可以有效的指导学生的学习和探索，初中阶段，语文阅读量加大，阅读难度增大，利用思维导图进行教学，可以帮助学生捋清阅读思路，帮助学生明确阅读主体，掌握阅读主线，本文主要探索运用思维到图提升初中语文阅读教学质量的策略。 关键词：思维导图；提高；初中语文；阅读教学质量 引言 思维导图是一种灵活的教学工具，具有极强的应用性和实践性，在教学中的应用越来越普遍，同时思维导图符合学生的思维习惯，通过发散性的结构体，引导学生在掌握主体知识的同时，让学生的思维也有所拓展，从而激活了学生的思考。 一、初中语文阅读教学中运用思维导图的意义 初中语文阅读教学中运用思维导图对于拓展阅读教学的方法有着重要的作用，思维导图作为一种有效的教学手段，能够有效的提升学生的思维能力，教师运用思维导图可以活跃课堂氛围，优化课堂教学水平。教师在语文阅读教学中运用思维导图可以进一步的发挥引导作用，激发学生的探索性，激发学生的主动性，对于构建互动式的初中语文课堂有着重要的作用，学生在教师的引导下，进行主动思考，主动探索，从而形成良好的学习习惯。阅读教学中最为关键的是积累，教师运用思维导图进行教学，可以引导学生主动的积累文本内容，从而提升学生的词汇量，确保学生在实践中可以更好的应用日常所学。 二、初中语文阅读教学中运用思维导图的策略 （一）在预习中应用思维导图 在初中阅读教学中，教师可以将思维导图应用在预习，通过清晰的思维脉络指导学生初步的掌握阅读文本的基本内容，从而可以更好的开展教学活动，在预习环节，以学生为主体，教师可以指导学生应用思维导图，通过对文本的大致分析，构建思维导图大体框架，并做好预习前的笔记，学生在绘制思维导图大体框架时，没有思路，教师指导学生通过课中训练，掌握基本的思维导图绘制技巧，从而更好的将思维导图应用在预习中。例如，在学习《纪念白求恩》一课时，教师可以指导学生绘制思维导图，对课文内容进行大致的分析，在绘制思维导图前，教师可以建立不同的维度，帮助学生确定大致的绘制思路，如文本的主人公、故事主线、情节、情感等，通过这些维度的建立，指导学生自主的绘制预习思维导图病记录笔记，从而初步的对文章进行了解，学生经过预习后，对文章的大致 内容有了一定的掌握，对于后期的学习意义重大。 （二）利用思维导图构建文章体系 在初中阅读教学中，思维导图的应用十分的灵活，教师可以将其应用在授课环节，通过对文章进行全面的分析后，构建系统的文章体系，让学生从不同的角度了解文章内容，掌握文章主旨，体会文章情感。例如，在学习《黄河颂》一课时，文本题材是写景的，通过景物的传神写作，向读者传达热爱祖国河山、热爱自然的真挚情感，教师在绘制思维导图时可以景物为绘制核心，从阅读内容景物的写作顺序逐一的黄河的特点和所对应的不同的表达方式、情感体现通过不同的维度层次化的绘制出来，让学生可以一目了然的掌握阅读的内容。在进行思维导图绘制时，教师要和学生进行互动，通过语言鼓励，让学生主动的进行思考，并养成良好的学习和思考习惯，善于总结和归纳，从而激活学生的思维，提升思维导图的应用效果。 （三）运用思维巩固阅读内容 教师可以绘制思维导图巩固阅读教学的内容，提升阅读教学的效果，从而进一步的提升学生的记忆力，在进行阅读文本复习时，主要是对文本中的重点部分进行复习，教师在绘制思维导图时，要尽量精简内容，围绕着阅读文章的重点部分进行设计，切记不能将阅读内容全部纳入其中，否则思维导图的应用效果就会大大的降低。例如，在复习《使至塞上》时，本文的重点内容是重点词语的解释、翻译、主题思想等，教师在绘制思维导图时，可以围着些内容进行，从而提升阅读复习的精准度和学生的记忆力，让思维导图得以有效的应用。 （四）在阅读复习中应用思维导图 在阅读复习中，教师可以利用思维导图将阅读内容的主要内容、难点、文章的主线进行归纳和总结，从而可以提升阅读复习的效果，初中阶段学生学习压力大，需要掌握的内容也极多，有时候会分身乏术，在后期的复习阶段，更要应对多门课程，所以，教师在复习阶段可以应用思维导图将阅读内容进行整理和归纳，可以简化阅读复习的流程，降低复习的难度，替增复习的效果。例如，在复习《夸父逐日》一课时，教师可以将课程内容进行总结和归纳，并梳理出基本的复习主线，指导学生的复习，让学生在复习过程中不迷路，不至于眉毛胡子一把抓，从而可以精准的把控复习的重点和难点，提升自身的复习效果。在多次的应用后，教师可以指导学生自主的绘制复习思维导图，学生绘制的思维导图，融入了学生的自我理解，应用会更加地有效。 三、结束语 综上所述，思维导图在初中语文阅读中的应用极为巧妙，教师在实际的应用中，应该注重教学不同