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试论如何提高小学语文课堂教学的有效性 摘 要：随着新课程的发展，课堂教学有效性的提高，成为各学科关注的焦点问题，探索有效的方法，寻找正确的路径，以切实有效的增强课堂教学的效率。作为小学语文教师，需要对课程的内容进行科学化的分析，以此为基础，结合文章中所提到的教学策略，有目的性的进行教材内容的解析，根据学科教学的特征，灵活性的进行课程的安排，完善课堂教学结构，不断的推进课堂教学改革的深入，促使学生内心探究语文课程的意识得以持续的增强，以达到整体课堂教学有效性的提高。 关键词：提高；小学语文；课堂教学；有效性 课程的创新，知识的延伸，教材的深化，为整体课堂教学有效性的提高奠定坚实的基础。但是对于传统的小学语文课堂来说，由于应试教育的教学观念依然存在于学科教学中，导致学生对知识的接受能力缺乏主动性，繁琐的语文课程，大量的题海战术，致使学生在探索新知识的历程中，不能紧跟课程演变的速度，最终影响到学生的学习效率。在这样的教学状况下，通过科学化的教学方法，适当的民营学生挖掘学生的疲惫感，尤为必要。作为小学语文教师，要拥有足够的勇气，积极的转变与学生之间的地位，创造自由发展的空间，让学生的思考更加深入，真正把课堂的话语权交到学生的手中，激发学生探索语文课程的意识，为学生学习语文知识，寻找一条正确的路径，以真正提升课堂教学的实际效果。具体的策略和方法如下： 一、运用现代化的科学技术，调动学生主动探索的激情 科学技术本身在更新课堂教学形式方面，拥有巨大的推动作用，同时也深深的影响学生的思维，让学生内心的主动意识更为强烈。作为小学语文教师，要善于运用科学化的手段，变革课堂教学的形式，添加趣味性的内容，活跃课堂气氛，促使学生满怀激情地进入到深层次的语文探索中，以充分调动学生内心强烈的激情，不断的增强学生感受语文课程的能力和意识，发展学生的语文思维，出色地实现课堂教学改革的任务。例如，在学习《雪地里的小画家》时，教师在帮小学生掌握这篇课文中的生词生字后，可以用信息技术在电子屏幕上展现出一片冰天雪地的场景，然后让小学生根据课文的描述，也做一回雪地里的小画家，尝试在电脑屏幕上画出不同的小动物的脚印，看看画出来一幅什么样的画。通过这样一个教学方式，不仅使学生深度理解了文章，还提高了小学生的动手能力。 二、利用合作性的教学模式，发展学生的自主探究能力 合作交流是课堂教学创新的重要模式，也是组织多元化课堂活动的重要路径。只有通过行之有效的小组合作交流，小学语文课堂教学的各个环节才能有机的结合在一起，相应的学生的自主探究能力才会得到全面的发展[1]。在此过程中，小学语文教师需要根据文章的内容和结果，适当的运用小组合作，组织学生进行深度的探究，挖掘出文章的核心思想，并从中积累丰富的素材，以提高学生的合作素养和能力。另外，在小学语文课堂中运用小组合作学习模式，应该遵循以下原则：一是分组应依据学生具体情况展开，其划分标准可以是学习成绩和学习态度，也可以是兴趣爱好和性格特征等，小组人数不宜过多，其中四五人一组比较合适。在小组活动开展的过程中，学生之间应该保持相互学习、相互促进的状态，小组长的人选应该侧重学习成绩较好并且有带动作用的成员担当，同时小组长还应该具备较好的沟通能力和较强的合作意识，能够从总体上对小组成员起到有效的带动作用。以《雨中》教学为例，在整体学习过程中，可以让学生初步把握文章内涵，对阅读重点和人物性格有一定的认识，然后就可以采用小组合作探究的方式，让学生在积极探讨的基础上对文章的主旨进行分析和确定，最后再在讨论的基础上进行文章整体知识的整合，促进本节课教学目标的有效达成。 三、采用多元化的课堂评价，发挥学生学习语文的优势 不同层次的学生在接受知识的过程中，总会有这样和那样的区别和差异，而对于学生的评价和总结，能够适当地开拓学生的学习视野，让学生自主地进行发展，并展示自己在学习中的独特优势，鼓足学生探索新知识的勇气，促使学生内心的参与意识更为强烈，并在教师的指导下科学化的完成任务，开心愉悦的接受更为丰富的内容，以促使学生的全面发展和不断进步，顺利的达成教学目标。为此，小学语文教师，需要对每个层次的学生进行综合化的分析，科学化的进行布局，在完成课堂分层教学后，考虑到不同层次学生在学习动力、自信心方面的差异，教师需要进行分层评价的方法，来对他们予以学习自信心培养。其中，“激流勇进”层次学生的语文水平最佳，学习自信较强，所以教师要减少对他们进行表扬，避免他们出现自满或骄傲心理。“中流砥柱”的学生，教师则要根据他们 的课堂表现给他们最真实的教学反馈评价，优秀的学习行为鼓励，错误的学习行为批评，帮助他们找到自己的不足，发挥自己的优势。“厚积薄发”层一般多为语文学困生，教师需要对他们多进行表扬和鼓励，让他们感受到自己的努力受到教师认可，从而进一步培养