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数形结合在小学数学课堂教学中的应用 摘 要：数形结合思想是一种重要的数学思想，将数形结合思想扎实落实数学教学的每一个环节，能够简化教与学的过程，帮助学生养成良好的数形结合习惯，提高学生的数学思维品质和素养。文章对数形结合在小学数学教学中应用的必要性和策略进行了具体分析和探讨，希望能够为小学数学的教育教学开辟新的道路。 关键词：小学数学；数形结合；课堂教学；应用 对小学生而言，数学学习的难度十分大，要想帮助学生学好数学学科需要耗费较多的时间与精力，但如果老师能够掌握教学的技巧，那么就能够帮助学生解决学习中遇到的各种难题，能够大幅度提高小学数学教与学的质量和效率。数形结合思想在小学数学教学中的应用，能够将抽象的数学语言、数量关系与直观的几何图形、位置关系进行结合，让学生在抽象思维与形象思维结合的过程中，快速把握数学问题的本质。那么在小学数学教学中，究竟该如何利用数形结合教学技巧呢？下面就根据此主题谈体会。 一、数形结合在小学数学课堂教学中应用的必要性 （一）符合小学生的思维特点 传统的小学数学教学中，老师采取的是灌输式的教学模式，此种教学模式忽视了学生的形象、感性思维特点，使学生认为数学课程的学习十分难，学习的抵触情绪日趋严重，不利于学生数学知识的掌握，以及数学能力和素养的提高。数形结合在小学数学教学中的应用，将抽象的数学概念、问题等进行具体化的呈现，非常符合学生的思维特点，能够在符合学生学习特点的教学中，化解学生学习中的难题，让学生真心接纳数学课，让学生在学习中不断获得进步[1]。 （二）提高学生的思维品质 数学是一门思维性的学科，只有实现对学生思维能力的培养，才能够让学生的数学学习更加轻松。以往的小学数学教学中，老师虽然也比较重视对学生思维能力的培养，但由于未遵循学生的思维规律，使最终的培养效果不理想。数形结合思想在小学数学教学中的应用，能够让学生在见数思形、见形相数等学习过程中，让学生的思维越来越灵活、严谨、抽象，从而提高学生的思维品质，进一步提高小学数学课堂教学的效果。 （三）提高学生解决问题的能力 小学数学学科教学的最终目的是为了培养和提高学生的解决问题能力，传统小学数学教学中，由于比较关注学生的知识掌握和考试成绩，忽视了对学生实践应用能力的培养，使很多学生都无法对生活中遇到的问题进行解决。但在利用数学结合开展小学数学教学的过程中，学生在遇到难以解决问题时，会形成数形结合的习惯，在简化问题和解决问题的过程中，提升解决问题的自信，有益于学生主动将学习的数学知识进行实践应用[2]。 二、数形结合在小学数学教学中应用的策略 （一）借助数形结合方法，实现抽象概念的形象化 小学数学教材中有大量的概念知识，但有些概念知识的理解难度较大，需要学生结合生活常识和已有知识对其进行理解。因此，对于这类概念知识，老师可以注重对直观具体教学方式的应用，帮助小学生对这些概念知识进行理解[3]。 比如在教学《分数的性质》一课时，对于分数的性质，很多学生并没有理解，只是对其进行了死记硬背，这样学生在利用知识点对问题进行解答的过程中，便会陷入困境，此时老师便可以利用数形结合的方式进行抽象知识的教学。如老师在课堂中出示课前准备好的两个西瓜模型，将两个西瓜都切位均等的8份，第一个西瓜取4份，第二个西瓜取5份，现在哪一个西瓜取得多？重新对两个西瓜进行切分，将第一个西瓜平均分为8份，第二个西瓜平均分为7份，各取其中一份，现在所取西瓜哪一份更大？利用数形结合的方式，学生理解了分子相同时， 分母大的分数值小，分母相同时，分子越大值越大的分数性质。 （二）借助数形结合方式，实现对难以理解问题的简单化 小学生数学学习过程中，在解答应用题时，总会遇到一些无法解决的难点问题，并且在计算中会出现各种错误。对此，老师可以将数形结合引入教学中，将复杂问题以简单的问题进行呈现，这样就能够顺利解决问题。 比如在教学《植树问题》一课时，对于两端栽树的应用题，学生会直接用总米数除以间隔距离，导致他们对需要种植的棵树计算错误，这其实就是学生未理解两端种树，需要多加一棵树的体现。对此，为了对此问题进行解决，老师可以先让学生画出一个比较长的线段，按照题意将线段分成长度相同的几段，这样学生就能够将复杂的问题简单化，找出计算的算式，即“种树总数=线段数+1”，顺利帮助学生列出算式与计算。通过老师数形结合的引导，学生在后续遇到这类问题时，就能够快速将难以理解的问题简单化，快速列出计算算式，得出正确的计算结果。 （三）利用数形结合方法，快速找到解决问题的有效方法 在小学数学教学中，除了要让学生理解知识、化复杂问题为简单问题外，还需要学生找到解决问题的有效方法，提高学生解决问题的能力。但由于有些数学问题的解答过程中，需要学生具有一定的抽象思维能力，而由于学生形象思