谈小学数学教学中数学思想方法的渗透.docxVIP

谈小学数学教学中数学思想方法的渗透 摘 要：本文主要针对小学数学教学中数学思想方法的渗透展开研究。先阐述了当下数学思想方法融入小学数学教学中的积极意义。然后提出几点切实可行的渗透对策：在教师开展教学中渗透数学思想方法；在开展课外探究时利用数学思想方法；在合作探究中融入数学思想方法。在以上三个层面，引导学生思维，筑牢学生数学学习根基。 关键词：小学数学；数学思想方法；策略分析 伴随着素质教育的是深入推进，当下的小学教育目标已经从注重成绩转为注重方法层面，对于学生学习提出了更深层次更高的要求。于小学数学教学而言，在教学中注重数学思想方法的渗透是教学的关键。为此，笔者联系教学实际，合理分析数学教学中数学思想方法的渗透对策，旨在为教学提供理论支持，将学生培养成为会学习，懂方法，有基础的好学生。 一、小学数学教学中渗透数学思想方法的积极意义 纵观小学数学课本，基本上维持着教师开展授课进行日常数学教育。因此，很多学生在数学学习时，因为过于依赖教师，经常出现知识理解片面化的问题。人才培养脱离教学目标，不利于学生的未来发展。而将数学思想方法融入到数学教学中，则有利于打破这一弊端。 首先，数学思想方法的渗透打破了教师主导教学的模式。教师在教学中开始注重学生思维方法的引导，不在维持传统的“教师讲+学生听”的授课模式。学生成为课堂主人，学习探索热情被激发出来。 其次，数学思想方法的渗透拓展了学生的能力。在数学思想方法培养中，其实是一个了解知识整合知识思考知识的过程。学生通过方法的指导不断的梳理自己的知识体系与思想认知。优化自身的问题分析能力与问题解决能力。学生学习热情被激发，自身的学习体系得到丰富。 最后，数学思想方法为人才培养奠定基础。在数学思想方法指导下，学生的综合素质被有效构建，思维模式逐渐被突破，解决问题等能力逐渐被夯实，久而久之，学生数学成绩提升，学科基础的得到充实，为学生后续的学科学习起到铺垫作用。在数学思想方法教育下，学生不断的更新自我，将自己培养成为全面发展的人才[1]。 二、小学数学教学中渗透数学思想方法的对策分析 （一）在教师开展教学中渗透数学思想方法 在小学阶段，教师是学生学习的引导者，也是课程开展的促进者。为此，想要实现数学思想方法的终极渗透，联系教师教学实际进行渗透安排非常重要，有利于从根本上丰富学生的思想认知，奠定学生数学基础。 在日常授课开展前，教师要注意思想方法与备课的融合。要制定好的课堂流程引入思想方法，使授课开展层次化深入化。然后再教学中，注重思想方法的渗透教育。教师要在教学的开展中联系知识内容讲解思想方法，同时采取淳淳善诱的模式，引导学生进行数学体系构建。在讲解思想方法层面，教师要做到寻本溯源，合理引导。例如在开展“认识人民币”的授课时，教师应该先讲解元角分的基础知识，明确学生对于知识的把握，然后再层层递进的为学生传递“一元=十角、十分=一角”的转化理念。然后再让学生围绕加减法展开元角分的基本运算。在寻本溯源的作用下，学生的“人民币思维”被树立起来，数学方法也得到了融合和改善。而循循善诱的引导层面，则需要教师反复强调，用言语做好知识的维护与梳理。很多学生因为认知受限，经常出现学完就忘的情况。只有反复梳理知 识内容，才能实现思想方法的内化。 （二）在开展课外探究时利用数学思想方法 在小学阶段，数学学习的终极目标是利用到日常生活中。因此，也可以联系生活实际对思想方法的运用展开拓展。为此，可以将数学思想方法与生活实际相结合，紧抓课外延伸，在联系实际的数学教学中解放学生思维，推动思想方法的有效构建。 例如在学习《认识时间》时，教师就可以以“时间表”为主要内容，通过假设的形式，让学生制定契合自己的学习安排。例如教师在课堂上提出一个要求，要学生根据自己的时间安排制定一张学习计划表格。在表格上要求学生合理的安排自己的起床时间，吃饭时间以及上课时间。也要合理的构建自己的玩耍时间和作业写作时间。这种联系实际的教学方式，在一定程度上拓展了学生的假设思想和转化思想。在这种模式安排下，有助于学生更好的认识时间，整合理念。学生的数学学习思考方法也逐渐内化形成。 （三）在合作探究中融入数学思想方法 在小学阶段，小组合作探究是课堂教学的主要方法，也是落实数学思想方法的又一形式。教师可以将数学思想方法的探索贯穿到合作探究中，利用互助学习的模式，调动学生学习积极性，让学生在小组探索的模式中总结出数学经验，内化为自身内在的探究目标。 在学习《混合运算》时，教师可以将计算方法研究交给学生，让他们自行探索，总结规律。例如在上课之前，教师将学生划分为固定小组，以前后桌四人为一组，一起研究3×6+4以及3×（6+4）的数值。以这两个算式为依据，引导学生研究混合算法的运算方式和注意事项。然后教师进行深入拓展，出示45×3