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探究信息化背景下的初中历史教学策略 摘 要：初中生在学习历史学科时，需要记忆的知识点十分多，但由于历史知识的枯燥性、理论性较强，学生对其理解有难度，自然学习的效果也不好。将信息化教学手段与初中历史教学进行结合，能够以更加生动、有趣、直观的方式开展历史教学，能够让学生在更加积极和主动的学习中，构建完整的知识体系，也对历史知识背后蕴含的深层次内涵进行理解和感悟，促使学生历史核心素养的发展。文章对信息技术在初中历史教学中运用的优势进行分析，提出了信息技术在初中历史教学中运用的策略。 关键词：信息技术；初中历史；教学策略 在教育改革背景下，信息技术在课堂教学中的运用越来越普遍，取得了理想的教学效果。历史课程与其他课程不同，其人文特点突出，要想将之教学作用更全面发挥出来，老师就不能够局限在对教材内容的讲解中，而是要善于利用信息技术形象的展现历史知识以及拓展教学内容，如此才能够在适应历史课堂教学需求以及学生学习需求的历史课堂中，提高初中历史课堂教学的效率。那么具体该如何在初中历史教学中运用信息技术教学呢？下面笔者将对自身的教学经验进行分享。 一、信息技术在初中历史教学中运用的优势 （一）有利于打造生动的课堂 据调查，历史学科给学生留下了抽象、枯燥的印象，这就表明了传统教学模式已经无法满足现代初中生的学习，利用信息技术辅助历史教学的过程中，老师能够以生动形象的方式对历史人物、历史现象进行展示，让学生将图片、视频等资料与课本中的知识进行结合，加深学生对历史知识的理解和认知。 （二）有利于加深学生对历史知识的记忆 在初中历史教学中，无论是为了学生取得理想的历史成绩，还是为了学生历史综合能力以及核心素养的提升，都需要学生对历史知识进行有效记忆。但传统的初中历史教学中，由于课堂教学缺乏艺术性和技巧性，使学生只能对历史知识进行死记硬背，无法灵活掌握和应用知识。将信息技术与初中历史教学进行结合，老师能够将二维教学转化为三维空间，还能够为学生展示制作好的思维导图，让学生对完整知识体系进行构建，真正加深学生对知识的理解。 （三）提升学生的学习质量 在初中历史教学中老师只有准确了解学生的实际学习情况，才能够及时帮助学生查漏补缺。但传统的历史教学中，缺乏随时测评的手段，信息技术的应用则不同，能够利用网络平台及时对学生的学习情况进行测评，如此就能够让学生在老师的引导下，不断提高自身的学习质量[1]。 二、信息化背景下的初中历史教学策略 （一）开发历史课程资源 在初中历史学科的教学中，由于课本的页数有限，无法对每节课的内容进行全面介绍，这将会影响学生的实际学习效果。因此，这就要求老师做做好对课程资源的开发工作，利用课程资源的整合，集中学生的注意力，让其主动参与到探究学习中，加深对学习内容的理解。而在开发课程资源方面，信息技术的优势不可忽视，老师要对具体的教学活动精心设计。 比如在教学《鸦片战争》一课时，课本中虽然对鸦片战争相关内容进行了介绍，但学生很难对其中精彩的画面进行想象，也就难以让学生获得身临其境的学习之感。因此，老师可以利用多媒体为学生播放虎门销烟的完整视频，在学生观看视频后提出问题：“为什么人们都说虎门销烟是一项壮举？视频中对销烟的什么场面进行了呈现？在此段视频中你有哪些感受？”在此种视听结合的学习环境中，学生产生了一种身临其境的学习感觉，顺利激发了学生对这些问题的探究欲望，不仅能够帮助学生对这些问题进行灵活解决，还能够让学生获得学习成就感。当然，还有非常关键的一点，那就是实现了对学生爱国情怀的培养。 （二）再现真实历史事件 历史教材中描述的事件均是在过去已经发生的人和事，很多历史老师的教学停留在对知识的讲解层面，使历史课堂犹如一潭死水，难以调动学生的思维和情感体验热情，使学生不愿意参与课堂学习，如此就会让历史学科陷于难教以及学生难学的尴尬局面。因此，要想提升历史课程教学的有效性，就需要老师对传统的枯燥教学局面进行扭转，而在利用信息技术教学的过程中，老师能将学生无法看到的一些历史事件真实呈现在学生面前，实现历史再现教学。在此种良好的历史教学局面中，学生会以最佳的状态进入学习中，其思维会更加的活跃，发散思维和拓展思维的效果较好，能够取得事半功倍的教学效果。在长期的再现历史教学中，学生不会再将历史看作是一门记忆性的课程，而是会在历史的长廊中，真正感受到历史课程的学习乐趣所在。 比如在教学《隋朝大运河》一课时，老师可以在网络中搜集的大运河的文字资料、实景图以及影视片段等进行整理，制作成为精美的课件，在课堂中为学生还原历史事件，既能够激发学生对这部分内容的学习兴趣，又能够加深学生对历史知识的理解和记忆。 （三）鼓励学生自主学习 在新时期的初中历史教学中，需要让学生由被动学习向主动学习转变，而信息技术教学手段的应用，能够为学生的