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统编教材背景下高中语文教学方式变革探究 一直以来，语文是所有学科中改革呼声和愿望最强烈、改革力度最大的学科，语文成了课改领域“最热闹”的“网红”学科。统编教材的全面铺开，更意味语文课程改革会更深入发展。虽然课改这些年来，高中语文老师们已经在不断地改革教学方式了，但新教材的全方位革新，更要求高中语文教师不可避免地要再次转换观念和做法，在已有的教学方式变革的基础上再次勇敢革新。 “守正创新”，是教育部语文统编教材总主编温儒敏先生，用来概括统编版高中语文教材特色时用的词语。在我看来，高中语文教师不要谈“改”色变，统编版高中语文教材虽然变化很大，但并未颠覆既往的教材教法。 一、把握统编版高中语文新教材的“命脉” “守正创新”是教材的总体特色，“立德树人”是教材的立意，“整体规划，有机渗透”是教材设计理念，“人文主题”和“学习任务群”是教材各单元的两条线索。而“多读书”、“兴趣”则是教材的“牛鼻子”——“只要抓住这个 ‘牛鼻子’，很多问题就会迎刃而解”。 从教材内容的具体设置来看，是经典篇章与整本书有机结合，专题性语文活动与单元学习任务群有机结合，必修内容与选择性内容有机结合。而“自主”和“探究”则是教师们在抓住了“牛鼻子”之后要牵着牛前进的方向。 因此，无论统编版教材相较于传统教材设置发生了多么大的改变，只要教师在教学中以培养学生多读书的习惯和激发学生学习语文的兴趣为前提，再以培养学生的自主学习能力和探究能力为目标，化传统语文教育的优秀经验为新教材教学的筋骨血肉，再结合信息环境特点和新时代公民教育，立足于各自的学情，根据自身条件，在原有基础上去逐步调整、改进和更新。 二、阅读激趣，活动与情境相伴相生 （一）强调阅读为本，重视读书方法的养成 在高中教学开始实施后，教师首先要在各单元教学中以阅读方法的指导作为教学的第一个环节。以统编版必修上册为例，如第一单元的阅读方法指导要落实到“围绕‘意象’、‘诗歌语言’欣赏诗歌”，第二单元的阅读方法指导要落实 到“围绕‘典型性’‘针对性’‘角度性’赏析人物通讯和新闻评论”，第五单元的阅读方法指导要落实到“通过‘抓概念’‘析框架’‘重批注’‘解问题’来完成对学术类著作的整本书阅读”。 （二）阅读要配合语文活动开展，并设置相关情境 统编版高中语文新教材的“活动”包括“单元活动任务”和“专题性（综合性）语文活动”。教师要转变以往“为了读而读”、“为了考而读”的教学观念，阅读的目的在于培养终身阅读的习惯和兴趣，而“活动”是为了检验阅读任务的完成情况。教师要引导学生在“活动”中构建学习经验，而不是只“做题”。要在课堂教学中实施“活动”，调动学生的学习自主性。 “活动”的设置包括“鉴赏”、“表达”、“交流”、“探究”。这些活动也是常规语文教学中一直都有的，只不过以前是“以文本带活动”，而现在教师要做出的变革是要“以活动带文本”。活动的开展还要在课堂教学中设置情境，这不只是为了激发兴趣，也是为了给活动的开展提供背景、条件和氛围。以统编版必修上册为例，第一单元“青春之歌”的活动设置，可以围绕“青春的表达（朗诵）”、“青春的体悟（创作）”、“不同的时代，相同的青春激情（搜集）”、“青春的情怀（赏析）”来进行；第二单元“劳动之歌”的活动设置，可以围绕“优秀人物通选评选（设置评选标准）”、“通讯人物颁奖词创作”、“我为身边的优秀劳动者写事迹”来进行；第七单元“自然与人生”的活动设置，可以围绕“从‘水月之理’看苏轼（读书报告）”、“地坛里的人生（史铁生研究）”、“你心里的秋是怎样的色彩（关于的秋的散文的对比赏析）”来进行。 三、守正创新，个别与整体有机契合 在文章开头已经提到，“守正创新”，是教育部语文统编教材总主编温儒敏先生用来概括教材特色时用的词语。统编版高中语文教材虽然变化很大，但并未颠覆既往的教材教法。 （一）“变革”不忘“守正” 变革语文教学方式，是顺应教材变革的必须，但“守正”是变革的基础。在教学中，仍然要注意先于学生的初中语文知识衔接，并在此基础上提升高中语文知识。对于知识点在教学中的落实，还是要严格参考高中新课标的重要理论和高考考纲的要求。但同时“守正”也是“变革的守正”，教师不能一味按原来熟悉的方式教学，要与时俱进，要关注信息环境的特点，还要体现新时代公民基础教育。 前面提到，“立德树人”是教材的立意，“人文主题”和“学习任务群”是教材各单元的两条线索。因此教师在教学中，要把“德育”“人文素养”渗透到对学生的引导和教学表达中，这不光要求教师有内德和内养，更要外化这种德养。以统编版必修上册为例，如第一单元“青春之歌”，既要在教学中落实“诗歌意象”的相关知识点，也要培养学生的青春热情，从“青春人格“的角度塑造当代青年的人文品涵；如第七单元“自然与人生”，既要在教学中落实重点文言