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网络环境下高中物理教学模式研究 摘 要：为了能够顺应时代发展，进一步促进高中物理教学改革，本文对网络环境下高中物理教学模式进行研究，首先介绍了网络环境下高中物理教学意义，然后提出了基于网络环境，开展程序式教学活动、开展问题式教学活动、开展互动式教学活动这几个教学策略，希望能够提供给教育工作者参考。 关键词：网络环境；高中物理；物理教学模式 引言 在以往高中物理教学中，大部分教师都是利用灌输式教学模式，教师讲，学生听，该种教学模式已经无法满足网络时代的要求，学生始终处于被动学习状态，积极主动性无法得到有效发挥，严重阻碍了学生创造性思维。并且，在这样的教学模式下，学生没有良好的学习环境，和社会信息资源基本上是隔绝的，学生缺乏筛选、鉴别、获取、加工、处理信息的能力。想要有效解决这一问题，在高中物理教学中，教师需要结合实际情况，充分利用网络环境优势，通过多样化的教学手段，开展高效的物理教学活动，促使学生可以扎实掌握物理知识和技能的同时，形成良好的物理综合素养。 一、网络环境下高中物理教学意义 第一，有助于培养学生学习兴趣。根据相关调查显示，大部分学生都认为物理学习是枯燥无趣的，兴趣程度较低，尤其是女生，说到物理就会产生抗拒的心理。而基于网络环境开展的高中物理教学活动，通过声音、图片、视频，甚至是课后网络探究的形式，不再是传统灌输式教学，可以有效调动学生的学习兴趣，促使学生积极主动参与到教学活动中[1]。第二，有助于丰富教学内容，拓展学生知识面。最近几年，随着教育改革不断深入，封闭、单一式的教学模式已经不再适用网络环境，教师需要顺应时代发展，创新教学模式。基于网络环境下的高中物理教学，非常注重开放性学习，通过互联网资源，不仅能够丰富教学内容，还可以使学生接触到更多的知识，对学生未来发展具有较为积极的意义。第三，有助于提升学生学习成绩。在高考改革背景下，物理题型发生了一些改变，变得越 来越灵活，题海战术已经不再适用。而通过多媒体教学形式，教师可以引入互联网知识，拓展学生学习内容，还能够对学生学习思维进行发散，有助于学生对新的方法进行掌握，对新题型进行应对，进而有效提升学生学习成绩。 二、网络环境下高中物理教学模式 （一）基于网络环境，开展程序式教学活动 在高中物理教学中，基于网络环境，开展程序式教学活动，主要是指教师灵活利用计算机网络与多媒体技术开展的教学活动[2]。在该种教学模式下，教师需要对每次教学内容、教学步骤进行明确，并把其制作称为课件，在课堂上利用多媒体设备呈现给学生，促使学生学习课件，实现人际交流。这样会把抽象的物理知识，以更加直观、生动的形式展现出来，便于学生理解，有效提升学生学习效果。 例如，在讲解“匀变速直线运动的研究”时，教师可以把该章节的重难点内容、重要定义进行制作称为课件，或者是制作成为动态图，或者是对有关匀速直线运动的实验视频进行下载。在课堂上，利用多媒体设备呈现给学生，这样学生不用进入到实验室便可以对实验效果进行感受，能够有效提升教学质量。 （二）基于网络环境，开展问题式教学活动 问题式教学，主要是通过计算机网络、多媒体技术，把教、学中需要注意的重要问题，还有把锻炼学生解答能力的习题，利用多样化的课件呈现出来。此外，在实际教学中，教师还可以在互联网中，对一些具有新意、具有价值的问题进行收集，有选择性的把资源呈现给学生，把同一知识点的不同物理问题提供给学生，对学生物理知识进行更新，对学生知识面进行拓宽，进而有效发展学生思维，提升教学质量。 例如，在讲解“牛顿运动定律”时，在学习完物体加速度和物体质量、物体受力的关系后，教师可以把学生进行分组，提出学习中不明白的问题，汇总这些问题后，教师可以利用课件呈现问题，且利用准备好的、可以引导学生思考的多媒体资料，逐步指引学生解答问题。此外，在学生对解题方法掌握后，教师可以利用多媒体设备，继续给学生展示一些习题，指引学生熟练利用解题方法，提升学生解题能力。 （三）基于网络环境，开展互动式教学活动 在高中物理教学中，基于网络环境开展互动式教学，主要是指学人与计算机网络，和多媒体之间的交流互动，简单来讲就是教师、学生和计算机的互动[3]。在实际教学中，教师可以利用多媒体设备，把物理知识点以课件形式呈现给学生，在该种网络环境中教师教学、学生学习。但是需要注意一点，在教学过程中不能单纯依靠课件教学，还需要及时结合知识点对学生进行提问，提供给学生发表自己看法、观点的机会，构建良好的互动氛围。此外，教师还可以把主动权教给学生，要求学生以小组为单位，开展讨论交流，进而不仅可以有效提升教学质量，还可以促进学生综合素养和能力的发展。 例如，在讲解“重力势能”时，教师可以对学生感兴趣的资料进行搜集，并制作成为课件，例如牛顿和评估的故事。在课堂上，利用多媒体设备，