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微课对高中历史课堂教学的辅助作用 摘 要：随着新课改的深入推进，微课新型教学模式在教学中得到了普遍的应用。微课的出现，为学生提供了充分的自主学习时间和指导，同时还能丰富历史教学内容，能提高学生的学科学习效果。本文以高中历史课程的教学为例子，对微课内涵和特点分析的基础上，探讨了微课对高中历史课堂教学的辅助作用，希望对更好地开展高中历史课堂教学提供有利参考。 关键词：高中历史；微课；辅助作用 微课是信息技术发展到一定时期的产物，微课与历史课程教学的结合，能减轻学生的学习负担，让学生快速抓住学习的重难点，并对历史知识进行梳理和完整的构建。因此，高中历史老师要想提高教学的整体质量和效率，需要对微课的应用进行深层次的研究，对其运用进行准确把握，真正帮助学生学好、学透历史课程，让学生获得身心健康、全面的发展。 一、微课的内涵和特点 微课是指老师按照教学实践要求，以多媒体资源为主要载体记录老师在课堂内外教育过程中围绕某个知识点或者某个教学环节而实施的教与学活动的全过程。微课的关键内容就是课堂教学视频，同时也包括与教学主题相关的素材课件、教学反思、练习测试等辅助性教学资源[1]。 老师在应用微课教学时，只有对其特点准确把握，才可以更好地发挥微课对历史教学的辅助作用。第一，“微”，指时长的“微”。通常老师制作的每个微课，其时间都要控制在5-8分钟之内，以便于集中学生的注意力。第二，“精”，指内容的“精”，老师所制作的微课，要主题突出，通常会围绕教材中的重难点知识进行。第三，“优”，指老师的演技。老师向学生展示的微课，其讲解要用普通话，并多用风趣幽默的语言，减少甚至是不用枯燥的书面用，同时，要多引入一些情境化、生活化的例子，对学生进行有效的指引，让学生在精短的微课中有所收获。第四，“高”，指老师制作微课的技术。由于微课时间较短，要想在短暂的时间内吸引学生的注意力，保证其学习效果，需要老师提高微课制作的高技术。所制作的微课要动静结合、图文并茂、颜色搭配错落有致、视频声音清晰、画面流畅等，减少教学的干扰因素[2]。第五，“实”，指例题的实效。微课引入高中历史课堂教学中，是为了服务于老师的教学和学生的学习，所以制作的微课要仅围绕教学内容和教学目标，在解决教学中问题的同时，让学生掌握学习和解决问题的方法。 二、微课对高中历史课堂教学的辅助作用 （一）利用微课导入，让学生从整体认识历史 高中生虽然心智心智已经非常成熟，但他们对于影视作品也十分喜爱，老师在历史教学中，要善于对有声有色的历史影视资源进行灵活运用，这样既可以顺利导入新课，又能够让学生在全身心的学习中，具有从整体认识历史知识的意识和习惯。比如在教学《中国社会主义经济建设的曲折发展》内容时，老师可以在网络中搜集改革开放前后关于水稻和制造业发展的历史片，对其进行整理和微课制作，在课堂导入阶段播放，学生可能对这其中的专业知识不是特别理解，但在对数据对比的过程中，学生会对中国经济发展的规律进行真正的了解，并会对经济发展中的各种艰辛进行感知和体会，能加深学生对这部分内容的理解程度。 （二）利用微课，提高学生的自主学习能力 传统的高中历史教学中，虽然也有学生自学的时间和空间，但由于缺乏必要的指导，所以学生普遍存在自学能力不高的问题。将微课引入高中历史教学中，老师可以利用微课给学生播放某个历史事件，如“鸦片战争”“辛亥革命”等，让其完整的再现在学生眼前，这样学生便可以对历史事件的发生、经过以及最后的结果进行了解，而且在对其观看中还会进行积极的积极和分析，不仅能提高学生的自主学习效果和能力，还能促使学生思维的有效发展。利用微课引导学生自学时，通常停留在课前预习和课后复习阶段，对于其微课的选择，老师必须要根据预习任何和复习任务决定。 （三）利用微课，帮助学生突破学习重难点 针对高中历史课堂教学中的重难点，以往老师总是采取反复讲解的方式，学生虽然也可以听懂，但对其印象并不深刻，认识也不够深入，影响学生最终的学习效果。因此，将微课引入高中历史辅助教学中，老师可以针对重难点制作微课，这样在师生的共同探究中，便可以让历史教学内容鲜活起来，加深学生对知识的理解，并从中获得感悟。比如在教学《古希腊的民主政治》内容时，为了让学生对古希腊民主政治的特点进行学习，老师可以对这部分内容相关的历史材料图片等进行运用，并以具体案例的方式呈现，这样便可以给学生提供鲜活的材料，既能够给其带来视听感受，又能够帮助学生突破学习的重难点。 （四）利用微课，扩展小结 高中历史课堂教学中，扩展小结是教学的重要环节，老师要加强对此环节的重视度，将一课或一单元的知识重点以及规律以表格化、体系化的方式呈现。比如在针对《中日关系》知识点归纳的过程中，微课展示中，先以表格的方式对不同时期中日交往的史实进行展示，让学生对中日关系的发展进