人教版七年级语文上册 双减分层书面作业设计案例 古诗文复习专题 《狼》.docxVIP

单元名称 古诗文复习专题 课题 狼 节次 1课时 作业类型 作业内容 设计意图和题目来源 基础性 作业 （必做） 1. 给下列加点字注音。 缀（ ） 窘（ ） 苫蔽（ ） 眈眈（ ） 隧（ ） 暇（ ） 黠（ ） 尻尾（ ） 少时（ ） 参考答案：zhuì；jiǒng；shàn；dān；suì；xiá；xiá；kāo；shǎo。 设计意图：把握课内重点字词的字音、字形。 学科素养： ?语言的建构和运用 □思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： ?识记□理解□分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究 题目来源：新编 2.下列选项中加点字的意思相同的一项是（ ） A.①一狼得骨止 ②止增笑耳 B.①屠乃奔倚其下 ②去后乃至 C.①顾野有麦场 ②入门不顾 D.①一狼径去 ②太丘舍去 参考答案：D（解析：A选项①停止②只是，B选项①于是②才，C选项①看，视②回头看，D选项①②离开。） 设计意图：借助注释和工具书理解词语的意义和用法，结合所学的文言文，加强对字词释义的理解和把握。 学科素养： ?语言的建构和运用 ?思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记?理解?分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究 题目来源：新编 3. 请查找相关资料，梳理作者信息，为蒲松龄制作名片。 参考答案：字留仙，世称聊斋先生，清代文学家。著有文言文小说集《聊斋志异》。 设计意图：以名片形式梳理文学常识，加深记忆和理解。 学科素养： □语言的建构和运用 ?思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： ?识记?理解□分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究 题目来源：新编 拓展性 作业 （选做） 1.文言文中的词类活用非常普遍，它是古代汉语的重要语法特点之一。请找出本文词类活用的字词并写下释义。 句子 字词 释义 ①狼不敢前 前 名字作动词，向前 ② ③ ④ 参考答案：②其一犬坐于前，犬，名字作形容词，像狗一样；③一狼洞其中，洞，名词作动词，指挖洞；④意将隧入以攻其后也，隧，名词用作状语，从通道。 设计意图：借助注释和工具书理解词语的意义和用法，培养学生积累文言字词特殊用法的习惯。 学科素养： ?语言的建构和运用 ?思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： ?识记?理解□分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究 题目来源：新编 2. 翻译下列两个语句，并依据上下文从形象塑造、写作手法等角度谈谈你的理解。 示例：屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。 翻译：屠户害怕了，拿起一块骨头扔过去。一只狼得到骨头停下了，另一只狼仍然跟着。 理解：写了屠户的恐惧与懦弱，也表现了狼的贪婪。 ①骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 翻译：_________________________________________ 理解：_________________________________________ _______________________________________________ ②屠乃奔倚其下，弛担持刀。 翻译：_________________________________________ 理解：_________________________________________ _______________________________________________ 参考示例： ①翻译：骨头已经扔完了，两只狼像原来一样一起追赶。理解：写出了狼的穷追不舍，贪婪凶残。②翻译：屠户于是奔过去倚靠在柴草堆下面，放下担子拿起屠刀。理解：屠户放下了怯懦，拾起了勇气，此处动作描写逐步展现了他的勇敢。 设计意图：考察文言文的字词的记诵积累，借助注释和工具书理解、分析课文内容。 学科素养： ?语言的建构和运用 ?思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： ?识记?理解?分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究 题目来源：新编 3.阅读下面两篇文言文，回答问题。 （甲）少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 （乙）某氏园中，有古木，鹊巢其上，孵雏将出。一日，鹊徊翔其上，悲鸣不已。顷之，有群鹊鸣渐近，集古木上，忽有二鹊对鸣，若相语状，俄而扬去。未几，一鹤①横空而来，“咯咯”作声，二鹊亦尾其后。群鹊见而噪，若有所诉。鹳又“咯咯”作声