《黄河大合唱》教学反思.pdfVIP

学习好资料 欢迎下载 《黄河大合唱》教学反思 一、转换教学角色，树立学生主体地位 新课程新理念的重要体现是： “以人为本 ”， “教育应关心人，尊 重人，发展人 ”。从中我们能够深切地感受到学生才是教育的主体。 要树立的学生主体地位，首先要转换教师角色，从领导者、组织者转 变为引导者、参与者，充分调动学生自觉积极地参与教育过程，教师 成为学生参与教学过程的引导与合作伙伴， 只有这样才能激活学生的 内在原动力， 最大限度地把他们的创新思维的潜能发挥出来。 比如我 在讲授欣赏课《黄河大合唱》时，以精练简短的语言音到学生充分发 挥学生的自主意识， 在分析音乐语言的基础上， 通过自己的理解与感 受，理解音乐的内在含义和时代意义以及作者的创作初衷。 二、以兴趣为动力，淡化教学目标。 新《课标》中明确指出兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音 乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。因此音乐课当 中应充分发挥音乐艺术的特有魅力， 根据学生身心发展规律和审美心 理特征， 以丰富多彩的教学内容和生动的教学形式， 激发和培养学生 的学习兴趣。我在讲授《黄河大合唱》过程中，通过听觉、视觉、感 觉等方面激发学生的学习兴趣， 力求使学生积极主动地参与到教学过 程中，在参与的过程中学到知识，感受历史，从思想上得到提升。 学习好资料 欢迎下载 三、充分发挥音乐的本体作用，让音乐开口说话。 音乐时听觉的艺术、 是情感的艺术， 很多时候音乐是一种只可意 会不可言传的东西。 在音乐教学中一定能以教师的讲解代替学生的感 受，要充分发挥音乐的本体作用，让音乐开口说话。我在讲授《黄河 大合唱》过程中， 充分尊重学生对音乐的直接感受，引导学生分析节 奏、旋律、调式、和声以及音乐的力度和速度等音乐语言，从中得出 音乐情感产生的基本途径， 尽量减少语言的表述， 真正的让音乐开口 说话。 四、拉近音乐与学生的距离，引导学生更好地理解音乐。 音乐学科有其自身的特性，经典的音乐作品必须经过历史的检 验，所以当代中学生不得不欣赏一百年前的音乐， 唱五十年前的歌曲。 因此作为音乐教师， 通过多种途径和方式方法， 拉近音乐与学生的距 离，引导学生更好地理解音乐，是我们的责任。我在讲授《黄河大合 唱》时，学生对当年的抗日战争了解的并不多，没有亲身感受过战争 的残酷性， 因此学生很难理解当时的时代背景， 继而对作品的时代价 值则更年与理解。这对这一现实情况，我以当年伊拉克的 “沙漠风暴 ” 行动为话题，切入教学主题，告诉学生战争离我们并不遥远，在五十 年前我国也曾遭受战火的洗劫， 日寇的铁蹄踏遍了大半个中国， 无数 的无辜平民惨遭杀害，紧接着给学生播放日军侵华暴行的录像资料。 这样从学生身边的事件引出历史， 从现实生活到充满血泪的历史， 拉 学习好资料 欢迎下载 近学生与历史的距离同时也俩进了学生与音乐的距离， 使学生很快进 入情境，从历史的高度理解音乐作品的时代价值。