小学数学_分数的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

分数的初步认识 教学目标： １. 结合直观图初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干 份，其中的一份可以用几分之一表示，其中的几分可以用几分之几来表示， 并且能正确的读写分数。 ２. 在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，体会建立数学概念 的过程和方法。 ３. 感受主动参与、合作交流的乐趣，培养自主探索的学习习惯。 教学重点： 初步认识分数的含义，会读写分数，知道分数各部分的名称。 教学难点： 理解分数的含义。 教学具准备： 学生：长方形、正方形、三角形、梯形、圆形纸片 教师：各种图形纸片、课件 教学过程： 一. 创设情境，激趣导入。 一天，狗哥哥和狗弟弟一起去超市买食物，它们买到了４个 大月饼。狗哥哥说：“我要吃３个。”狗弟弟说：“不行，我们应该 一样多。” 每只狗分到（ ）个。 　 第二天，狗兄弟又一起去超市买食物，这次，它们买到了２个大月饼，它们每只狗可以 分得（　）个。　你说它们应该怎么分？ 每只狗分到（ ）个。 第三天，狗兄弟又一起去超市买食物，只买到了１个大月 饼。两只狗傻眼了，应该怎么分呢？ 　　每只狗分到（　）个。　 师：用我们以前学的数能表示吗？生应该回答不能。 师：那么，用一个什么样的数来表示呢？这就是我们今天要认识 的一个新朋友——分数。 揭示课题：分数的初步认识（板书） 二. 动手操作，探索交流。 （一）认识二分之一 1. 师：请同学们看老师是怎样分的？(利用学具展示并让学生充 分理解应是平均分）。 师：把这个月饼平均分成了——（生：2份） 师：这样的一份也就是——（生：一半），这样的一半怎样表示呢？ （生：　） 师：想一想，还可以用什么表示？（教师强调：只有平均分， 每份才是它的二分之一。） 2. 大家弄清了“二分之一 ”的意义，怎样写？怎么读呢？ 教师边示范边解读：“——”表示平均分，叫分数线，“２”表 示把一个月饼平均分成２份，表示总份数，叫分母，“１”表示 任取其中的１份叫分子，这个数读作：二分之一。 3. 动手操作。 （１）从小组组长那儿领取不同的图形，试着折一折，并用斜线 画出来。 小组交流讨论：拿的是什么图形？你是怎样折的？哪部分 是这个图形的二分之一？ 汇报成果。（根据学生汇报的成果教师有由易到难有规律的 点拨，加强对二分之一的理解） （４）你知道了什么？发现了什么？ 此环节让同学说一说不同图形的二分之一是不一样的。 （二）发现分数 让我们比一比，赛一赛，看谁能利用手中的材料，发现一个新 的分数。（把学生的作品在黑板上展示出来，并让学生把发现的分 数写下来） （１）展示作品。 （２）交流成果：这个分数，你是怎么发现的？（与众不同的折 法，教师要及时鼓励） 同学们发现了这么多分数，都是把一个物体平均分成若干份，任 取其中的１份就是几分之一，取其中的几份就是几分之几。 三. 巩固练习，拓展深化。 １. P75 自主练习1题 （１）填一填。 （２）组内交流，你是怎样想的？ ２. P75　２题 （１）让学生仔细观察思考并涂一涂，为什么？ （２）你在操作过程中想到了什么？ ３. 拓展与延伸： 我们今天认识了这么多的分数，其实，只要你留心，生活中处处 有分数，把你知道的告诉大家好吗？ 四. 总结反思 这节课你们有哪些收获？还有什么疑问？ 《分数的初步认识》学情分析： 三年级学生处于第二个阶段，这时期儿童开始在头脑利用视觉和听觉的映象代表外界事物并尝试借助映象解决问题；学生在这个阶段对数学概念的认识具有较强的具体性，概念形成主要依赖对感性材料的概括。学生在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并不理解它的含义。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。根据以上学情确立了本课的难点：初步理解分数几分之一的意义，培养学生勇于探索和自主学习的精神，培养学生的语言表达能力。 课堂效果分析 《分数的初步认识》这一课是学生第一次接触分数，是在整数认识的基础上进行教学的。从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，学生初步学习分数会感到困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。刘老师这节课能很好地把握教材，在教学时充分考虑学生的年龄特点和学习起点，为学生营造探究的情境，并通过自主探索、实践操作、合作交流，让学生经历认识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义，。整节课能准确把握目标，导学生主动学习，具体表现在：　　一、 把握学生的认知起点。　　刘这节课从接从有趣的故事引入，激发了学生的兴趣。每个学生学习数的