小学语文_苏教版六年级语文下册《钱学森》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《钱学森》教案设计 教学目标： 1、感知课文对钱学森的刻画，体会钱学森的爱国情怀。 2、在理解课文内容基础上进行有感情地朗读，以读促悟，加深对人物形象的感受。 3、培养学生热爱祖国的思想感情。 教学重点、难点： 1、学会体会钱学森放弃优厚待遇，回国为祖国的腾飞发展作贡献。 2、体会钱学森冲破阴碍，为了祖国的科学事业不断努力献身，体会钱学森的爱国热情。 教学准备：多媒体课件，钱学森的有关资料 教学过程： 一、激情导入，渲染情感 1、师：老师知道，同学们很关心祖国的航天发展。今天老师就和同学们一起走进我国的 航天王国。 2、课件播放，新中国的航天发展。 3、师:请同学们说说自己的感受。{骄傲、自豪} 4、是啊，这种骄傲，这种自豪和一位老人的名字紧紧地联系在一起，他就是被誉为“中国导弹之父、中国航天之父、火箭之王”的——钱学森。{板书：钱学森} 二、精读课文，感悟情感。 1、简介钱学森 2、古人说得好“识其人，听其言”。 （出示课件） 细心阅读课文，画出描写钱学森语言的句子，轻轻读几遍，找出他是在什么情况下说的这些话。从他的话中你感受到了什么? 3、让我们和钱学森第一次心灵交流吧： 出示：“ 我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做些事。”让生齐读这句。（板书：我是中国人） 师：让我情不自禁想起了周恩来少年读书时的一句名言（出示名言） 和钱学森的这句话，是何等的相似啊！因为这两句话，都表现了 ——强烈的爱国心、报国志！（板书：爱国心） 3、指导朗读：能读出你的深情吗？能读出中国人的自豪吗?试一试。 4、那这句话是他在什么情况下说的？指生回答 5、他当时是冯?卡门教授最得意的学生和最得力的助手。 （1）介绍冯?卡门 （2）理解“最得意”“最得力” （3）所以当时的钱学森享受着：（出示课件）(优厚的待遇，幸福的生活,优越的工作条件，恩师的器重。) （4）可是他一刻也没有忘记自己的祖国，在他的心中只有一个信念—— 而他要回到祖国，就意味着他要放弃：（出示课件） 选择意味着一种面对，他要面对的是怎样的一个国家？善于发现的同学，谁能通过读书，告诉我？如此鲜明的对比，可钱学森却毅然选择了回国，他说---齐读。 6、让我们和钱学森进行第二次心灵对话吧。 出示“我们日夜盼望的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了，祖国现在是很穷，大需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造，我们是应当回去的。 哪些词语让你感受到这份沉甸甸的爱国之情？ “日夜盼望”：钱学森时时刻刻都在思念着自己的祖国。 “终于”：钱学森盼望新中国成立已经很久了，他等待回国施展抱负已经很久了。 “应当”：应当是什么意思？（理所应当、天经地义）“应当”这两个字，让我们看到了钱学森把回国看成是一种职责，一种责任，他想要用自己的学识和成就去报效祖国。（板书：报国志） 师：同学们，这段话是钱学森在什么情况下说的？ 再读一读，品味一下：假如你是钱学森，你说这句话时的心情应该是怎样的？（激动、坚决、慷慨激昂） 指导朗读。 是呀，祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，钱学森这时候回去搞科研，不是只怕有困难，而是一定有困难。然而钱学森却诚恳地说——齐读句子 7、既然他那么想念祖国，祖国也是那么需要他，那他是不是就能马上回到自己的祖国呢？ 你从哪知道的，请用文中的有关语句告诉我。 出示：“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国！” 善于感悟的同学，你读懂了什么？ 师：一个师有多少人？ 师：当时美国部队的编制分甲、乙两种，乙种师5000人是一个师，甲种师一个师就是10000人，你们说五个师是多少人？ 至少25000人啊!钱学森至少赶得上25000人!真是一个什么样的人？ （3）怪不得海军的高级将领说―――（齐读） “绝”字什么意思？ （坚决不允许。没有商量的余地。） （4）坚决不让他走，是想让他留下来。他们会怎么留？请你想象一下。 总结：是啊!同学们想像的都有可能。他们会软硬兼施，千方百计阻挠钱学森回国。事实上，当时的美国政府确实也是这么做的。（出示资料） （5）长达5年，行动没有自由，然而，钱学森——（出示第六自然段第一句话）一起读。 虽然留在美国，钱学森可以享受优厚的待遇，富裕的生活和优越的工作条件，然而，钱学森―――（话语一） 尽管，其他的留学生再三劝阻钱学森，叫他不要回到贫穷落后的中国，然而，钱学森――（话语二） 尽管，美国政府千方百计阻扰钱学森回国，钱学森在美国受尽折磨，度日如年，然而，钱学森――（第六自然段第一句话）（5分钟） 师：此时此刻，我不禁想起了香港歌手张明敏的那一首《我的中国心》。大家想不想听？（播放《我的中国心》）请学生认真倾听，你认为哪些歌词唱出了钱学森的心声。 师：这是歌者的心声，这也是钱学森老人的心声啊！为了