《中山街印迹》STEAM+课程初探_steam教育学习讲座课件.pptx

—— 中山小学《中山街印迹》STEAM+课程初探 让每个孩子都摘到梦想中的星星 （一）2017年4月莲都教育掀起STEAM教育热潮 一、缘起 2017年4月莲都区STEAM教育骨干教师培训 2017年5月莲都区STEAM教育骨干教师培训 2017年6月莲都区STEAM教育课程研讨活动 一、缘起 （二）中山小学能开展STEAM教育吗？ 硬件 2016年4月，学校投入30万创建莲都区首 个“创客实验室”。 相关积淀 全国中小学信息技术试验基地 全国青少年科技创新大赛一等奖（2003 年至2005年） 全国中小学生信息技术创新与实践大赛 一等奖（2006年至2008年） 拓展性课程《中山街印迹》获省级精品 课程 丽水市“绿谷之光”青少年科技大赛团 体一等奖 教师资源 特级1人，市名师3人，市学科带头人10 人，区学科带头人8人。 01 03 02 一、缘起 （三）中山小学以什么为主题开展STEAM教育？ 基于上述条件，结合学校实际，经 校务会充分讨论，决定开展以“中山小 学《中山街印迹》STEAM+”为主题的 STEAM教育。 二、 《中山街印迹》STEAM+课程实践 （一）课程目标 助推学生学习动力的激发。 强调实施过程中把多学科知识融于有趣味、有挑战、与生活相关的 项目中； 助推学生学习能力的提高。 整合各学科知识，提升探索、理解真实世界的能力； 助推学生学习毅力的锻炼。 学生在特定的学习环境下形成稳定的学习意志品质， 保持学习热情； 2 3 助推学生互惠力的增强。 学生在课程实践中进行协作互动交流，发挥个人的力量，推 进团队协作； 助推学生创造力的培养。 为学生创设丰富、持续更新的学习环境，促进学生跨学科知识的运 用、融合、迁移，培养学生创造力。 （二）课程内容 二、 《中山街印迹》STEAM+课程实践 《中山街印迹》STEAM+微缩景观工坊 《中山街印迹》STEAM+布艺加（拓印）工坊 《中山街印迹》STEAM+杯艺工坊 《中山街印迹》STEAM+N课程 《中山街印迹》 STEAM+课程内容 （三）课程策略 二、 《中山街印迹》STEAM+课程实践 项目式学习 合作式学习 体验式学习 学生围绕 《中山街印迹》 S T E A M + 课程提 出研究的问题， 在项目研究中整 合各学科知识解 决问题。 学生围绕 《中山街印迹》 S T E A M + 课程项目 组建学习小组， 明确责任分工， 在互助学习中形 成可行方案， 完 成共同任务。 学生主动参与 《中山街印迹》 S T E A M + 课程的研 究过程， 在丰富 的活动中获得积 极的情感体验， 增进学生对问题 的深度理解。 二、 《中山街印迹》STEAM+课程实践 （四）课程实施 1.《中山街印迹》STEAM+微缩景观工坊 项目名称 项目目标 项目时间 （课时） 项目对象 《南明门》微缩景观 通过调查、方案设计、实际测 量等学习活动，探寻老城门的作用， 掌握老城门的结构。 在制作微缩模型中，用各种工 具测量出实际数据，按比例制作微缩 景观，培养学生综合实践能力。 通过制作南明门微缩景观学生 感受到南明门的美。 培养学生小组协作、动手实践 能力，提升学生的创造性和跨学科解 决问题的综合能力。 6课时 六年级学生 《百货大楼》微缩景观 6课时 《钟楼》微缩景观 6课时 二、 《中山街印迹》STEAM+课程实践 （四）课程实施 项目名称 材料 项目 时间 学科整合 项目流程 《南明门》 微缩景观 米尺 卷尺 皮尺 激光笔 美工刀 挤塑板 计算器 平板电脑 线等 6课时 科学：利用光的直线传播原 理，用激光笔测量。 技术：制作微缩景观的工序 和塑形工艺。 工程：掌握南明门的结构特 征。 艺术：感受南明门的美，提 高学生的审美能力。 数学：用多种工具、等比例 原理和垂径定理获取数据， 按比例制作微缩景观。 第一课时：讨论测量方案 第二课时：实地测量和收集 数据。 第三课时：分析数据， CorelDRAW平面设计软件建立 景观模型。 第四课时：利用激光雕刻技 术完成部件制作。 第五、六课时：将部件进行 组装、装饰，完成微缩景观。 （四）课程实施 二、 《中山街印迹》STEAM+课程实践 小组讨论南明门测量方案 小组模拟测量 小组模拟测量 南明门部分微缩景观 （四）课程实施 二、 《中山街印迹》STEAM+课程实践 南 明 门 实 地 测 量 二、 《中山街印迹》STEAM+课程实践 （四）课程实施 2.《中山街印迹》STEAM+布艺工坊 项目名称 项目目标 项目时间 （课时） 项目对象 《老城门》布艺制作 运用拓印工艺，以布为媒 介进行创作； 通过学生的艺术设计、 创意制作和才艺展示，提升 学生的综合素质； 感受中山街悠久的历史文 化； 培养学生的创造性和跨学 科