STEAM教育经验做法交流分享样本实践_steam教育学习讲座课件.pptx

;;;;学科课程标准摘录;高中信息技术;;;;小学教师对STEM教育的了解途径;浙江省中小学科技教育现状调研（XX）;浙江省中小学科技教育现状调研（XX） 各小学研究性学习主要通过综合实践活动课程专题、结合学科课程、或者散见于周末作业和实践 活动等形式开展，总体开展情况较好，但学生对研究性学习的认识还有待加强，学校的研究性学 习活动开展尚浮在表面，并未有效的落地到学生身上。 在初中阶段，无论是管理干部还是教师，对初中阶段开展研究性学习的目的认识基本一致，主要 帮助学生提升创新精神、实践动手能力和综合运用知识的能力。参与调研的学校开展研究性学习 的方式比较多元化，但学生层面对研究性学习的认识上还有待进一步加强。 在校本课程开发上，86.67%的小学开发科技类拓展性课程，并且绝大多数学校在课程开发中考虑 跨学科。大部分学校在校本课程教学中，至少有1门课程使用过引进的科技教材。大部分学校在 开发校本课程时已经或正在考虑跨学科因素，并组织跨学科教学和主题教育活动。;（一）挖掘历史资源，开发开设区域特色STEAM课程 XX有着深厚的历史文化底蕴，所传承的生产劳动技术、水利工程、传统手艺， 或者优势产业都是较好的STEAM课程开发素材。;;（二）探寻工作策略，确立“一点二线三维”实践模式;;2.建立STEAM教育研究中心;成立XX市青少年创客教育协会 2018年6月,由XX师范学院发起，联 合XX市科技馆及四十多所学校，成 立了XX市青少年创客教育协会。;（三）建构课程体系，培育区域特色STEAM+课程群;STEAM+生态教育课程群;;STEAM+生涯教育课程群;;;;;;;STEAM+科技高中课程群;;;成绩与效果;;;（二）丰富了STEAM教育的实践样态;;;（四）拓宽了STEAM教育的辐射范围;;3.重视教育科研的引领作用 课题《区域推进STEM教育的策略研究》《区域文化背景下STEM+生态 课程开发与实践研究》，立项为中国STEM教育2029行动计划课题。 课题《基于区域特色开展小学STEM项目实践与开发研究》《区域推 进STEAM教育的框架与路径研究》等3项，立项为2018年浙江省教研 重点课题和规划课题。 课题《三点提力：STEAM理念下小学劳动与技术教学的探究》等36项， 立项为2018年度XX市规划（教研）课题。;4.注重实践成果的总结推广;（五）得到了社会和媒体的关注;;;（五）得到了社会和媒体的关注;感悟与思考;“高质量”发展的导向。注重围绕当好“两山”理念样板地模范生，以学生发展为核 心促进高质量发展； “关键处”突破的导向。规划顶层设计架构 STEAM+课程群体系，强调课程的实践 性、本土化、融合度； “可持续”推进的导向。正确处理STEAM教育与学科教学质量关系，构建良好的 STEAM教育生态系统； “杠杆式”撬动的导向。找准区域推进STEAM教育有效着力点，调动学校积极性， 试点先行，稳步推进； “科研化”引领的导向。充分发挥教育科研主导引领促进作用，以科研带动课程的 开发、实施与评价。;;;