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《大气污染控制工程》教学大纲.doc

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《大气污染控制工程》课程教学大纲 课程编号:ENEN3005 课程类别:专业教学课程 授课对象:环境工程专业 开课学期:秋季 学 分:2.5 学分 指定教材:郝吉明,马广大. 《大气污染控制工程》,高等教育出版社,2002年 教学目的:(五号黑体) 《大气污染控制工程》是高等学校环境工程专业的一门必修专业主干课。本课程主要讨论大气污染控制的基本理论、各种控制方法的基本原理、典型控制设备的结构特征,以及典型工艺和设备的设计计算,以培养学生分析和解决大气污染控制工程问题的能力。结合大气污染控制工程实验、课程设计及毕业设计(论文)等其它教学环节,为学生进行大气污染控制工程设计及系统分析、科学研究及技术管理打下必要的基础。 二、课程内容 第一章 绪论 1、 教学内容: 大气及大气污染 大气的组成、 大气污染 全球性大气污染问题 大气污染污染物及其来源 主要大气污染物 大气污染物的来源和发生量 中国城市大气污染概况 大气污染的影响 对人体健康的影响 对植物的伤害 对器物和材料的影响 对大气能见度和气候的影响 大气污染综合防治 综合防治的措施 大气环境质量控制标准 大气污染物排放标准的制定原则 空气污染指数及报告 2、教学要点: 主要大气污染问题、大气污染的危害、以及目前存在的主要大气污染问题。 燃烧过程中污染物形成机理 1、教学内容: 燃料的性质 煤:煤的分类,工业分析,元素分析及煤中的硫分 石油,石油的组成 天然气,天然气的组成。 燃料燃烧过程 影响燃烧的主要因素 燃料燃烧的理论空气量 燃烧产生的污染物 热化学关系式 烟气体积及污染物排放量计算 烟气体积计算 污染物排放量计算 燃烧过程中硫氧化物的形成 燃料中硫的氧化机理 SO2和SO3之间的转化 燃烧过程中颗粒污染物的形成 碳粒子的生成 燃煤烟尘的形成 燃烧过程中其它污染物的形成 有机污染物的形成 一氧化碳的形成 汞的形成与排放 2、教学重点: 燃烧的基本原理和相关污染物的形成机理,燃烧过程的影响因素、燃烧所需空气量、烟气量及污染物排放量计算,以及燃烧过程硫氧化物、颗粒物、氮氧化物、有机污染物、一氧化碳和汞的形成机理。 大气污染气象学 1、教学内容: 大气圈结构与气象要素 大气圈垂直结构 气象要素 大气的热力过程 太阳、大气和地面的热交换 气温的垂直变化 大气稳定度 逆温 烟流形状与大气稳定度的关系 大气的运动和风 引起大气运动的作用力 大气边界层的风随高度的变化 近地层中的风速轮廓线模式 地方性风场 2、教学重点: 大气稳定度和逆温、大气的运动和风场、判断大气稳定度判断,以及逆温对大气污染的影响。 大气污染物扩散模式 课时:2周,共4课时 介绍大气扩散的基本概念及基本原理,重要的知识点有正态分布理论、高斯扩散模式、烟云抬升高度、扩散参数、封闭扩散、熏烟扩散、城市扩散模式、山区扩散模式、烟囱高度和厂址选择等。要求学生掌握高斯扩散模式及其常见形式,学会初步估算烟云高度,能够根据地形、背景浓度以及风向、风速、温度层结等气象因素及模式计算大气污染浓度,可以根据不同要求估算烟筒高度,并对厂址选择提出初步方案。 教学内容: 湍流扩散的基本理论 概念 湍流扩散理论 高斯扩散模式 高斯模式的有关假定1 无界空间连续点源扩散模式 高架连续电源扩散模式 地面连续电源扩散模式 颗粒物扩散模式 污染物浓度的估算方法 烟气抬升高度的计算 扩散参数的确定 特殊气象条件下的扩散模式 封闭性扩散模式 熏烟性扩散模式 城市及山区的扩散模式 城市大气扩散模式 山区扩散模式 烟囱高度的设计 烟囱高度的计算 烟囱设计 颗粒污染物控制技术基础 课时:1周,共2课时 学习颗粒物的粒径分布等物理特性及除尘装置性能表示方法,并重点介绍颗粒物在各种力场中的空气动力学行为——分离、沉降、捕集等,为学习下一章打下基础。 教学内容: 粉尘的粒径及粒径分布 粒径 粒径分布 粒径分布函数 粉尘的物理性质 粉尘的密度 粉尘的安息角与滑动角 分成的比表面积 粉尘的含水率 粉尘的湿润性 粉尘的荷电性和导电性 粉尘的粘附性 粉尘的自然性和爆炸性 净化装置的性能 净化装置技术性能的表示方法 净化效率的表示方法 颗粒捕集理论基础 流体阻力 阻力导致的减速运动 重力沉降 离心沉降 静电沉降 惯性沉降 扩散沉降 颗粒物污染控制技术 课时:4周,共8课时 侧重于介绍目前工业界广泛使用的除尘装置,包括机械式除尘器、电除尘器、袋式除尘器和湿式除尘器。本章的重点在于各类除尘器的工作原理、结构性能和应用范围,以及操作条件变化对除尘器性能的影响等。通过本章学习为选择、设计和有效运行各类除尘器打下基础。 教学内容: 机械式除尘器 重力沉降室 惯性除尘器 旋风除尘器 电除尘器 电除尘器的工作原理 电晕放电 离子荷电 荷电离子的运动和捕集 被捕粉尘的清除

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北京教育部直属高校教师,具有十余年工作经验,长期从事教学、科研相关工作,熟悉高校教育教学规律,注重成果积累

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