《三年级人物语言描写练习》课堂实录.pdfVIP

《三年级人物语言描写练习》课堂实录 第一教时 师：小朋友，我姓于，叫于永正，来自江苏徐州。欢迎我吗？ 生：（齐）欢迎！ 师：谢谢！那我们上课！ 生：（齐）好！ 师：小朋友非常热情。 我把刚才的对话写来了。 想不想看看于老师是怎样写 的？ 生：想！ （幻灯片出示下面短文） 上课了，于老师走进教室，亲切地对小朋友说：“小朋友，我姓于，叫于 永正，来自江苏徐州。欢迎我吗？ 小朋友齐声说：“欢迎！” 于老师高兴地说：“谢谢！那，我们上课吧！” （师请一小朋友读这段话） 师：于老师是怎样写刚才我们之间说的这些话的？ 生：是一句一句地写的。（笑声） 师：不错！是一句一句地写的，不是两句两句地写的。 （笑声）不过，我已 经感觉到你心里是很明白的。你是说，我的话写完了，又写你们说的，对吗（指 屏幕）我写完了我说的话，是怎样写你们说的话的？ 生：是另起一行写的。 师： （高兴地）我就知道你心里明白！ 你说得很对！ 大家看，我是分段写的！ 怎么分段的？ 生：您说的话是一段，我们说的是一段。 师：只两段？（笑声） 生：对话的时候，您说的话是一段，我们说的是一段，接下来您说的又是一 段。 师：完全正确！写对话，我是分段写的，不管谁说的，也不管说了多少话， 都占一个自然段。 师：分段写对话看上去清晰、舒服，读起来也不累。我还写了第二遍呢 !想 知道吗？ 生：想！ （出示幻灯片二） 上课了，于老师走进教室，亲切地对小朋友说：“小朋友，我姓于，叫于 永正，来自江苏徐州。欢迎我吗？” “欢迎！”小朋友齐声说。 “谢谢！”于老师高兴地说，“那，我们就上课吧！” 师：这一次写的和第一次写的内容一样， 字也一样， 也是分段写我们的对话 的。但是什么变了？ 生：提示语的位置变了。 师：对！写对话的时候，提示语的位置是可以变动的！提示语的位置变了， 什么也跟着变了？ （无人举手） 师：看看“说”后面的标点，对比一下。（说完，又重复出现这两段对话， 学生明白了， 提示语放在说的话的前面， “说”后面是冒号； 放在说的话的后面， “说”后面是句号，提示语放在说的话的中间，“说”后面是逗号。） 师：你喜欢第一篇，还是喜欢第二篇？ 生：都喜欢！（笑声） 师：为什么？ 生：因为许多课文就是这样写的。 生：有的课文写的和第一篇一样， 有的和第二面一样， 所以我们都喜欢！ （笑 声） 师：是的。这两种形式都可以。不过，我主张提示语适当变化一下。提示语 的位置变化一下，就显得活泼些，不死板。——请大家把第二篇短文抄一遍。 我怎么写，你们就怎么抄，要做到字迹工整，格式正确，不抄错标点符号。 （学生认真抄写，用投影仪展示了四位抄写正确、 字迹工整的同学的作业。 ） 师：抄写得不错，人人都符合要求。只是有个别小朋友字写得还不够端正。 师：下边，咱们听写几句对话，看看能不能做到：第一，分段；第二，正确 使用标点符号。 师： （念）一个星期天的早上， 妈妈对我说： “今天上午咱们到动物园去吧， 听说动物园里新添了一对大熊猫。” “是吗？那我们这就动身吧！”我放下手中 的书，迫不及待地说。 “不着急。”妈妈说， “等我洗完衣服，咱们再去也不迟。 ” （听写完毕，老师要求学生自查：一看对话分段没有；二看标点是否点得 正确。然后同桌的互查。最后，幻灯展示老师写的，让学生自己对照修改。幻灯 片如下） 一个星期天的早上，妈妈对我说： “今天上午咱们到动物园里去吧！听说动 物园里新添了一对大熊猫。” “是吗？那我们这就动身吧！”我放下手中的书，迫不及待地说。 “不着急。”妈妈说，“等我洗好衣服，咱们再去也不迟。”