《学习的本质》读后感(肖翠荣).pdfVIP

《学习的本质》学习心得 肖翠荣 平时在家做家务看电视，不知不觉时间都流走了。有时感叹时间 流逝飞快， 却感受不到时间所留下的痕迹。 不经意间拿起书本读一读， 大脑中不时会出现一些联想和感悟。回头想想学生时代学习的基础课 程，没有使用过的公式已经忘记。熟读背诵的诗词记不得了。而且， 回想在学习过程中，课程大部分都是枯燥乏味。工作后，为本职工作 所需而学习，很容易投入，却不觉得累。这也验证了“只有当学习这 种能力给个体带来更多的东西，特别是当个体能够利用其所学时，我 们才对这样的学习感兴趣” 。“让学习者学得进去”我认为就是本书的 研究的方向，也是我想要在本书中学到的。 从书中可知动机是推动学生去学习的内在的动力，动机被比作一 种力量，一种冲动，使某一行动得以启动。指引学习者进入可以让他 满意的情境。同时，动机维持着将一个计划目标进行到底所必须的精 力。概括而言，一个有动力的学生会表现出明确的行动愿望。他能感 受到某项活动对完成他的计划具有怎样的价值和重要性。他觉得自己 有能力完成所要求的活动，有能力达到所期待的要求，相反，一个没 有动力的学生会感到学习吃力，没有办法将学习进行到底，他看不到 学习的价值，不知道教师提供的知识可以做什么。于是他采取回避策 略，换句话说，他竭尽所能地什么都不做，因此，教师激发学生学习 动力至关重要。 那么具体而言记忆、动机、愿望和情绪在学习中占据着怎样的地 位？我们对于人脑惊人的能力又知道多少？为什么有些孩子和成人在 学习时困难重重？作为曾经的差生，本书作者安德烈·焦尔当提出了 一种全新的学习方法。他让我们看到学习是一个复杂过程，常常充满 冲突，需要打破我们头脑中固有的概念。 在我们教育学生的过程中，老师更应该是这样，不仅仅满足于知 识的传播。学习应该是更加依赖于学习者自身才能进行，没有人能替 另一个人学习。所以作为老师，任务应该是教会孩子如何学习，自己 作为学习者， 更应该学习如何学习的方法。 “教师不再是知识的掌控者， 根据事先计划好的进度传授知识的某些方面，而是变成了知识和学生 之间的 ‘中间人’”。作为孩子的旅伴，给予建议给予鼓励。激发学习 者的学习兴趣， 传递给学习者学习 / 求知的欲望。 教育者作为整个学习 过程的导演，教育并不是简单地传授知识，是需要各个方面知识的整 合，敏感的发现，保持工作的热情，强烈的学习意愿和学习能力，在 不断变化的社会中修修正自己的教学方法。 根据书里的建议，作为教师，我们关心的不仅仅是学习者需要记忆 的东西或知道的操作程序，而是通过各种方法让学生明白用所学的知 识能够达到的某种目的，并帮助学生设置一定的目标，然后通过循序 渐进的学习达到目标。只有当学习这种能力给学生带来更多的东西， 特别是当学习者能够利用其所学时，他们才对这样的学习感兴趣。如 果学习者能够改变原处的心智结构，甚至彻底重塑心智结构，打破先 有概念，改变头脑中的自命真理，学生才能真正学习。 怎样把学生带入学习状态呢？老师高高在上地站在讲台上， 一本正 经地给学生上课， 一直坐着听这种课， 不会让学生产生什么学习动机。 有心的老师已经发现，正面强化永远是上策。责备、训斥会造成师生 关系紧张，往往会让学生自暴自弃。让学生相信他“可以” ，至少是具 有某些能力，那么他就会学习，就会进步。 总结这本书，不难发现一些好的启发： 1. 学习者的重要性 (1) 学习者不是一张可以让老师把自己的知识花在上面的白纸， 学习者 通过与过往所有解释和么是相吻合的个体阅读来破译课堂上上的东 西。(2) 难以推翻旧概念是正常的。 在公共场合 （比如飞机上座椅带来 的小郁闷）想“纠正”他人的行为也是一种推翻旧概念，所以很难做 到。 (3) 我们脑子里的旧概念既顽固，