《人的性别遗传》教学设计.pdf

《人的性别遗传》教学设计 一、教材分析 本课是人教版初中生物八年级下册第二单元第四节的内容。 在学习了 《第一节基 因控制生物的性状》、 《第二节 基因在亲子代间的传递》和《第三节 基因的显 性和隐性》的基础上，本节课是知识的延伸与拓展，同时也为后续《第五节生物 的变异》知识的学习奠定了根本基础，可以说是起到了承上启下作用。 二、学情分析 性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问 题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。 学生已学过 《基因控制生物的性状》 、《基 因在亲子代间的传递》等知识点，对本课内容的理解奠定了一定的基础。另外， 学生已经学习了一定的自学方法，对自学已经可以灵活运用。 三、学习目标 1 、 通过独立自学，能说出人的性别差异是由性染色体决定的。 2 、 通过小组合作学习，模拟“精子和卵细胞随机结合的实验”说明生男生 女机会均等的原因。 3 、 能用科学的态度看待生男生女问题。 四、学习重点难点 学习重点：能说出人的性别差异是由性染色体决定的。 学习难点：模拟“精子和卵细胞随机结合的实验”，说明生男生女机会均等的原 因。 五、学法指导 新课程教育理念 “以学生为主体，教师为主导” ，倡导学生主动参与、 乐于探索， 对学生提出了更高的要求— “自学”。教师引导学生养成良好的自学习惯，从而 实现“教”是为了不“教”。本节课通过学生自学，能说出人的性别差异是由性 染色体决定的。通过小组合作学习， 讨论出男性和女性体细胞与生殖细胞中染 色体的组成。通过探究“精子和卵细胞随机结合” 的实验，说明生男生女机会 均等的原因。 六、教学设计说明 本节课的学习，以学生为主体，教师为主导。 环节一：自学指导一：利用 5 分钟，自学教材 P39 页，画出知识要点，并回答 问题。通过自学， 学生可以了解自己会的和不会的知识点， 从而有助于学生提高 听课效率，有利于培养和提高学生自学能力。 环节二：自学指导二：小组合作，观察整理后男、女染色体排序图并回答讨论题 小组合作，学生在一起自由、地交流、讨论，营造了一种民主、宽松、和谐的学 习氛围，因而能激发学生学习的积极性和主动性，并有效发挥各自的学习潜能， 提高学习效率。 环节三：小组探究“精子和卵细胞随机结合”的实验。充满趣味的课堂实验，激 发了学生学习的兴趣，充分调到学生学习的积极性。 七、教学环节 （一）通过谈话法导入新课 多媒体向学生展示一幅婴儿的图片，创设问题情境 教师：当一小孩降生时，众人最关心的问题是什么？ 部分学生：关心小孩的健康与否 更多学生：关心的是小孩是男孩还是女孩（即性别） 教师：那新生儿的性别是由什么决定的？生男生女到底怎么回事？今天， 我们就 一起来探究这个神秘的话题。 【设计意图：通过轻松的交谈，既融洽师生关系，又潜移默化的引入课题】 （二）自学指导一（利用 5 分钟，自学教材 P39 页，画出知识要点，并回答下 列问题） 【设计意图：通过自学学生可以了解自己会的知识和不会的知识， 从而有助于学 生提高听课效率，有利于培养和提高学生自学能力。】 （三）检测自学效果 教师：时间到，来哪位同学愿意与大家分享一下你的自学成果。 学生 1 ：回答上述题的答案！ 教师：学生 2 ，学生 1 回答的对吗？你有没有不同的看法？ 学生 2 ：没有，学生 1 回答的非常好！ 教师：大家是否同意学生 2 的看法呢？ 全体学生：同意！ 教师：很好！大家都学的非常棒！ 【设计意图：通过检测学生自学效果， 教师可以了解学生会的和不会的知识， 从 而有针对性的讲解。】 （四）自学指导二（小组合作，观察整理后男、女染色体排序图并回