部编版三年级语文下册《6 陶罐和铁罐 四川省 刘丹凤省级优课教学设计.docxVIP

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6陶罐和铁罐 四川省达州市达川区石板学校:刘丹凤教学目标: 1.有感情地朗读课文。 2.阅读课文,能抓住课文的主要内容。 3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱,懂得每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己短处的道理。 教学重点:指导朗读,通过陶罐和铁罐的对话、神态描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。 教学难点:有感情朗读课文2-9节,理解课文讲的道理,不能用自己的长处去和别人的短处比。 教学准备:陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。教学时数:2课时教学过程: 第二课时 一、激趣、导入新课 上节课,我们了解了国王橱柜里的陶罐和铁罐之间发生的一件有趣的事情,那么,这件事情究竟是怎样的?今天,老师将带着大家一起走进国王的橱柜,去听听他们在说些什么。 二、整体感知,初步了解课文主要内容。 生自由朗读课文,思考:课文讲了陶罐和铁罐的一件什么事? 三、学习1---9自然段,了解陶罐和铁罐的性格特点。 1、找出铁罐和陶罐的对话句子及表示神态的词语。2、理解“奚落”的意思。 3、出示对话,讨论:怎样读陶罐和铁罐的话。“你敢碰我吗?陶罐子!”“不敢,铁罐兄弟。” “我就知道你不敢,懦弱的东西!”“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不 见得比你差,再说……”“住嘴!”“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会变成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”4、找出表现铁罐神态的词语,从这些词语可以看出铁罐是一个什么样的人? 5、找出表现陶罐神态的词语,从这些词语可以看出陶罐是一个什么样的人? 6、小结陶罐和铁罐各自的优缺点,说一说。(1)铁罐的优点:坚固陶罐的缺点:易碎。(2)铁罐那么傲慢,究竟为什么?(3)陶罐那么谦虚,他为什么不跟铁罐碰一碰? 7.分角色朗读第1——9自然段,男生读铁罐说的话,女生读陶罐说的话,老师读叙述的语句。 8、请2名同学角色表演,表演结束现场采访。(1)请问铁罐:你为什么奚落陶罐?(2)请问陶罐:铁罐这么奚落你,你为什么不跟他急反而 劝他和睦相处呢? 四、总结1-9自然段,学习10-17自然段。 过渡句:拿自己的长处同别人的短处相比,那是无法比较的。难道陶罐一点长处也没有吗?要想知道故事的结局,请快速默读10-17自然段。 1、课件显示第10自然段,“时间在流逝,世界上发生了许多事情。” 2、自由读课文,想想:陶罐还是当年的陶罐吗?铁罐呢? 陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。铁罐连影子都没见到。 3、当人们发现陶罐时,人们的态度怎样?为什么呢?4、易碎的陶罐成为古董,坚硬无比的铁罐却变成无影无踪,这篇课文中我们懂得了一个什么道理?五、拓展延伸 1、出示名言警句。 2、假如很多年过去了,受伤的铁罐也被挖了出来,他们又见面了,会怎么说? 教学效果(思效)。 在教学过程中,我将课文重点放在让孩子在理解课文的基础上,学习对事物的观察方法。学生初读课文后,了解作者从哪几个方面写爬山虎,又从哪些方面描写爬山虎的脚——爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的?这部分内容有一定难度。 直观教学给学生最直观的感受,对于理解课文也大有帮助。但是,过多运用直观的东西可能会使学生的学习偏离正常轨道,容易形成单纯表面的热闹,而忽视了语言文字材料。所以,我感觉这节课上不足之处就是过多的课件演示有点“喧宾夺主”。 1.不足之处(思失)。 我在备课时其实有意识地让学生去读书,并且分层次去读书,但是虽然采取了多种读书的方式,实效性并不大,在一个个环节中并没有看到学生在读书上的明显提升。在学生读书的过程中,教师也没有及时给予指导性的评价,结果就失去了层次性读书的意义。 2.改进措施(思改)。 阅读教学中一定要想尽办法引导学生“啃课本”。在学习爬山虎的脚是如何一步一步往上爬的时候,让学生拿出笔画一画,大多数孩子重在“画”,根本不知道要从书中寻找答案。 这样的教学是没有教学效果的。

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