部编版三年级语文下册《6 陶罐和铁罐 四川省 刘丹凤省级优课教学设计.docxVIP

6陶罐和铁罐 四川省达州市达川区石板学校：刘丹凤教学目标： 1.有感情地朗读课文。 2.阅读课文，能抓住课文的主要内容。 3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己短处的道理。 教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。 教学难点：有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。 教学准备：陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。教学时数：2课时教学过程： 第二课时 一、激趣、导入新课 上节课，我们了解了国王橱柜里的陶罐和铁罐之间发生的一件有趣的事情，那么，这件事情究竟是怎样的？今天，老师将带着大家一起走进国王的橱柜，去听听他们在说些什么。 二、整体感知，初步了解课文主要内容。 生自由朗读课文，思考：课文讲了陶罐和铁罐的一件什么事？ 三、学习1---9自然段，了解陶罐和铁罐的性格特点。 1、找出铁罐和陶罐的对话句子及表示神态的词语。2、理解“奚落”的意思。 3、出示对话,讨论：怎样读陶罐和铁罐的话。“你敢碰我吗？陶罐子！”“不敢，铁罐兄弟。” “我就知道你不敢，懦弱的东西！”“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不 见得比你差，再说……”“住嘴！”“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”4、找出表现铁罐神态的词语，从这些词语可以看出铁罐是一个什么样的人？ 5、找出表现陶罐神态的词语，从这些词语可以看出陶罐是一个什么样的人？ 6、小结陶罐和铁罐各自的优缺点，说一说。（1）铁罐的优点：坚固陶罐的缺点：易碎。（2）铁罐那么傲慢，究竟为什么？（3）陶罐那么谦虚，他为什么不跟铁罐碰一碰？ 7.分角色朗读第1——9自然段，男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话，老师读叙述的语句。 8、请2名同学角色表演，表演结束现场采访。（1）请问铁罐：你为什么奚落陶罐？（2）请问陶罐：铁罐这么奚落你，你为什么不跟他急反而 劝他和睦相处呢？ 四、总结1-9自然段，学习10-17自然段。 过渡句：拿自己的长处同别人的短处相比，那是无法比较的。难道陶罐一点长处也没有吗？要想知道故事的结局，请快速默读10-17自然段。 1、课件显示第10自然段，“时间在流逝，世界上发生了许多事情。” 2、自由读课文，想想：陶罐还是当年的陶罐吗？铁罐呢？ 陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。铁罐连影子都没见到。 3、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？4、易碎的陶罐成为古董，坚硬无比的铁罐却变成无影无踪，这篇课文中我们懂得了一个什么道理？五、拓展延伸 1、出示名言警句。 2、假如很多年过去了，受伤的铁罐也被挖了出来，他们又见面了，会怎么说？ 教学效果（思效）。 在教学过程中，我将课文重点放在让孩子在理解课文的基础上，学习对事物的观察方法。学生初读课文后，了解作者从哪几个方面写爬山虎，又从哪些方面描写爬山虎的脚——爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这部分内容有一定难度。 直观教学给学生最直观的感受，对于理解课文也大有帮助。但是，过多运用直观的东西可能会使学生的学习偏离正常轨道，容易形成单纯表面的热闹，而忽视了语言文字材料。所以，我感觉这节课上不足之处就是过多的课件演示有点“喧宾夺主”。 1.不足之处（思失）。 我在备课时其实有意识地让学生去读书，并且分层次去读书，但是虽然采取了多种读书的方式，实效性并不大，在一个个环节中并没有看到学生在读书上的明显提升。在学生读书的过程中，教师也没有及时给予指导性的评价，结果就失去了层次性读书的意义。 2.改进措施（思改）。 阅读教学中一定要想尽办法引导学生“啃课本”。在学习爬山虎的脚是如何一步一步往上爬的时候，让学生拿出笔画一画，大多数孩子重在“画”，根本不知道要从书中寻找答案。 这样的教学是没有教学效果的。