《写好提示语》教学设计.pdf

《写好提示语 》教学设计 教材分析： 这是四年级语文语文园地七的作后指导。 第七单元围绕 “成长的故事”这一专题 编排，习作是让学生动手写自己的成长故事。目的在于培养孩子联系生活实际， 体验成长的快乐，思考成长中的问题，提高学生习作水平。 学情分析： 面对的是四年级孩子，已具备一定的写作能力。但提示语生动具体性有待提高。 之前枯燥的说教， 学生不领账， 效果甚微。 觉得有必要结合大量的具体例句进行 教学，效果会好。 教学目标： 1.通过指导，让学生明白要想写好提示语，就要加动作，加神态，加心理；位置 多变化；省略“说”，代替“说”；想象去写。 2.提高学生的鉴赏能力和修改能力。 3.运用表扬手段，增强学生的写作兴趣。 教学重点、难点： 1.让学生明白如何写好提示语。 2.提高学生的鉴赏能力和修改能力。 教学过程： 一、 了解学情，谈话导入 1、谈对话描写的重要性，过渡到应该写好提示语。 2 、板书课题：写好提示语。 [设计意图 :了解学情，批阅中发现学生的提示语写得不够丰富，具体，因此由对 话的重要性过渡到提示语， 界定今天讲的是对话中的提示语， 让学生明确概念。 ] 二、 结合例句，探讨方法 1、出示第一页精彩语句，小作者读，生齐读。体会红色字的生动形象性，提问 加入了什么描写。总结，板书。 2 、出示第二页精彩语句，小作者读，生自读。想象说话时的样子，思考加入了 什么描写。总结，板书。 3 、出示第三页精彩语句，小作者读。 重点指出红色的字，思考加入了什么描写。 总结，板书。 4 、小结：要写好提示语，应该加动作，加神态，加心理。 5 、出示第四页精彩语句，小作者读。观察思考提示语的位置应该多变化。某些 句子中，可以省略“说”，代替“说”。积累能代替“说”的词语。 [设计意图 :通过学生自己的例句欣赏，一是满足学生的自豪感，激发学生的写作 兴趣；二是用例句当例子，告诉学生如何写好提示语，讲授方法。用同龄人的例 句做例子，学生的注意力集中，兴趣高。 ] 三、 展开想象，实战练笔 1、出示一组对话。指导想象去写。 2 、学生写作，教师巡堂。 3 、学生组内互相交流，互相学习。 4 、抽生展示，相机指导。 [设计意图 :方法讲授之后，学生练笔，检验教授效果，再次发现问题，进行二次 指导。 ] 四、 巧留作业，课堂小结 1、抽生谈收获。 2 、布置作业。 [设计意图 :学生谈收获，总结本节课的知识点。布置长期的读书作业，激发读写 兴趣。 ] 五、 板书设计 写好提示语 1、加动作 加神态 加心理 2 、位置多变化 3 、省略“说” 代替“说” 4 、想象去写