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《触摸春天》教学反思 安静 ” 安静 ” 的盲童小女孩在春天充满花香的 早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。 教学中我创设情境把学生带入特定的语言环境中，上课伊始，“谁愿意向大家展示一下 你的朗读水平?”为学生创设了轻松、愉悦的学习氛围，激发他们学习的欲望。然后揭示新课。 下面请同学们闭上眼睛回忆一下，课文中描绘的哪些画面出现在你的脑海里？指名回答，教 师相机板书：花香间流连---花丛中穿梭---准确地把手伸向一朵月季花---拢住了一只蝴蝶---放 飞蝴蝶。接着请学生选择其中的一幅，认真地读一读描写这幅画面的文字，想一想从这些文 字中你感受到什么，你能把自己感受到的读出来吗？在小组内交流后全班交流。引导学生接 触文本，重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句推敲，体会文本内涵。当 学生的情感被激发后，又引导学生诵读、品读、想象读等等，带领学生以读悟情，以读生思， 在读中品，品中读。经过学生自己的朗读体会，无声的文字转化为了有声的鲜活的语言。让 学生走进了文本，走进了安静的内心世界。 《触摸春天》教学反思2 在学校举行的主备先行活动中，我选了《触摸春天》一课。这课的文章很美，很感人。 写作者看到一个叫安静的盲童在春天里到小区的绿地上的花丛中在花香的引导下捉住了一 只蝴蝶并放飞。在这课中，有许多含义深刻的句子，如：1、安静在花香中穿梭。她走地很 流畅，没有一点磕磕绊绊。2、安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！ 3、许久，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。4、谁都有生活的权利，谁都可以 创造一个属于自己的缤纷世界。这些句子非常值得品味，这些句子理解了，安静的形象也能 在学生的心中建立起来，作者写这篇文章的目的学生也能清楚了。 为了使学生更好地体会安静的内心世界，我根据课文编写了“安静”所写的《触摸春天》， 引导学生读文体会重点句子，在体会重点句子时让学生运用“抓重点词句，联系上下文，联 系生活实际，加入合理想像”等方法理解句子。通过联系上下文，学生知道安静作为一个盲 童能在花丛中穿梭，没有一点磕磕绊绊，真是一个奇迹。这奇迹来源于她以花香做为向导， 整天在花香中流连。通过抓重点词语“张望”理解安静希望看到蝴蝶，看到蝴蝶怎样飞，她向 往着光明。 通过这样的教学，学生既能很好地深入到盲童安静的内心世界，又使学生通过两篇文章 的对比知道写文章时要适时加入自己的感受，使文章更生动，更感人。所以，我们老师既要引导学生品味文章，又要引导他们品评文章，向作家们多学几手为己用。 《触摸春天》教学反思3 《触摸春天》是一篇短小精悍而蕴含着深刻道理的散文，作者用行动细腻的笔触描写了 八岁的盲女安静用心灵触摸春天。语言简洁，意境隽美。课堂中，随着孩子一起品味美文、 体味哲理，是一件快乐的事。然而，一节课下来，发现需要改进的地方还有很多。课文语言 优美，但由于话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，学生对文本的体验不是 很到位，对于一些关键语句的含义，学生体会起来有些困难。在教学过程中，由于起点过高， 学生对问题的回答总是没有达到预期的，此时，我就急于将自己的想法灌输给学生，代替学 生思考。如在理解重点句子“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张 望。”时，在学生还没有充分感知文体的情况下就直接切入，学生的情感状态与理解句子深 刻含义所需要的情感投入产生了一定的偏差，使学生的理解始终在表面而未能达到更深的层 次。因此，在补写安静能张望到什么时，由于没有做好铺垫，大多数学生只想到蝴蝶一词， 不能想到这样一个热爱生活热爱生命的人能用心灵感受到的一切美好事物。 反思之后觉得本文真正有效的教学应该由浅入深，再深入浅出。让学生先充分地感知文 本，做好铺垫后再过渡到情感的升华。可从触摸春天下手，让学生找到安静触摸春天的句子， 充分的读，口味语言，从而让学生在体会到安静是多么的热爱春天，热爱小生灵，从而升华 到热爱生活热爱生命，这样既抓住了语文教学中对语言文字的口味，又能够体会语言文字所 蕴含的深刻含义。今后的教学首先从自己的备课入手，精心设计教案，更要备学生同，备学 情，备课堂中可能出现的“节外生枝”。其次不断提高自身的教学素质，这就要求平时多研读 教育教学方面的书籍，将理论应用于自己的教学实践中，注重课堂细节的设计与处理，增强 课堂教学机智；多听其他教师的课，积极参与教研活动，开阔眼界增长见识，丰富阅历，保 持一颗童心，使自己的课堂成为师生共同的乐园。 《触摸春天》教学反思4 《触摸春天》是四年级下册第五组的第一篇课文，它肩负着奠定情感基础，引领学习方 法等诸多任务。我认为它是主题单元教学的“指航灯”，是教学的关键。因此，上课前，我反 复研读，特别是夜深人静的时候，细细地品味，盲童纯洁的心灵，对生活、对生