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折 扣
教材分析：
折扣是商品经济中经常使用的一个概念， 与人们的生活联系密切。 教材通过设置商场店
庆，商品打折销售的情境引入“折扣” ，说明打折的含义，并指出：几折就表示十分之几，
也就是百分之几十。 然后通过例 1 教学与折扣有关的实际问题， 由于学生在前面已经学习过
这种问题的解答方法，因此教材在这里没做过多的分析和说明，而是让学生在理解“折扣”
的基础上自主解决问题。
教学目的：
1、理解打折的含义，会解决与折扣有关的实际问题。
2、会利用已经学过的百分数的知识解决与折扣有关的各种问题，感受数学知识与生活
的密切联系。
3、能积极主动的参与合作与交流等学习活动， 在活动中培养分析、 比较、判断的能力。
教学重点：
在理解 “折扣”意义的基础上， 懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几
是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。
三疑三探教学模式。
教具学具：多媒体课件
教学过程：
一、设疑自探（ 10 分钟）
1、激趣导入：
同学们 , 请看大屏幕 （商品打折的情境图） ，从图片中你发现了什么共同现象？ （都在打
折），这些都是商家为了招揽顾客采用的促销手段 。
“打折”是什么意思？
我们今天就来学习折扣的有关知识。 （板书课题：折扣）
２、学生看课题质疑，教师进行简要板书。
看到“折扣”这个课题 , 你想到了什么？
（问题预设：①什么是打折？②有什么作用？③怎样计算打折？）
３、归纳整理，出示自探提示。
自学课本第 8 页的内容，思考以下问题，并将课本中的空白部分补充完整。
（1）什么叫做打折？举例说明几折表示什么？
（2 ）例 1 （1）题中的“打八五折”是什么意思？是把什么看作单位“ 1”的量？该怎
样解答？
（3）例 1 （2 ）题中的“打九折”是什么意思？是把什么看做单位“ 1”的量？请你试
着用两种方法解答。
（4 ）原价、现价和折扣之间有怎样的关系？
学生自探，教师巡视指导。
二、解疑合探（ 15 分钟）
（一）检查自探情况
1、指名汇报，得出：
（1）商店有时降价出售商品 , 叫做打折扣销售 , 通称 打折 . 这是商家的一种促销手段。
（2 ）几折就表示十分之几，也就是百分之几十。
找学生举例说一说，教师板书：
“六八折”是 68%，表示现价是原价的 68%。把“原价”看作单位“ 1”的量。
（3）即时练习： （出示图片）说一说下面的折扣分别表示原价的百分之几
八折 二折 九五折 七二折
2、例 1 （1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价 180 元，现在商店打八五折出售。买这
辆车用了多少钱？
“八五折”表示 85%，就是现价是原价的 85%。把“原价”看作单位“ 1”的量。求买
这辆车用了多少钱就是求（原价）的（ 85% ）是多少。
180 ×85% = 153 （元）
答：买这辆车用了 153 元。
指名汇报，师生共同总结，得出：
折扣原价的百分之几或几十，要求折后的价钱，只要用原价乘折扣就可以了。
3、例 1 （2）题中的“打九折” 就是现价是原价的 85%。把“原价”看作单位“ 1”的
量。
便宜的价格 =原价×（ 1-90%）
160 ×（ 1 –90%）
=160 ×10 %
=16 （
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