《部编版语文九年级上册故乡》教案 教学设计.docxVIP

故乡 1、能大胆取舍，进行长文短教。活动设计贴切。 2、环境描写的作用要进一步品读，小说主题有待进一步挖掘。 一、文本研读 《故乡》写“我”眼中“故乡”与儿时“故乡”和理想中的“故乡”的巨大反差，反映了那个时代那个社会的真实状况，蕴含着丰富的内容。其中闰土的形象，是旧中国农民的典型代表。闰土为什么前后会发生这样大的变化，小说写闰土等人的变化想要表达怎样的思想，这些都是需要探究的问题。 二、创意说明 学生普遍认为鲁迅的作品语言艰涩，主题深奥。《故乡》从内容到形式，从人物塑造到环境描写，从历史意义到现实价值等，可探究的内容太多了，如何在课堂上有效教学，让学生在其能接受理解的范围内探究，需要对教学内容大胆取舍。针对初三学生，字词、作者简介等，就可放到预习环节。在对闰土这一人物形象分析时，我也进行了大胆取舍。“舍”去用了哪些描写手法来写人，“取”其人物的变化：人物变化中取语言描写，语言描写中只取省略号这个标点的运用，省略号运用中只取中年闰土最短和最长的一句。总之“取”的必是在千头万绪中理出的能牵一发而动全身的点。在这堂课上，我就用一个省略号、两个句子引导学生轻松地理解了闰土这一人物形象。 三、活动组织 1、情境导入 2、故乡景 （1）、“近乡情更怯”，当“我”带着二十年的期盼回到故乡时，竟发出了这样一声感慨:“阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”感情朗读，并揣摩表达了什么样的情感？ （2）、请一位同学朗读第2段，其他同学在该段中分别找一个词形容眼前故乡的景象和“我”此时的心情。 3、故乡人 （1）闰土 a、请在文中勾画圈点出有关少年闰土和中年闰土的外貌描写，并用这样的形式回答： 少年闰土 ，中年闰土 。 b、请同学们在文中分别画出少年闰土和中年闰土语言描写中使用的省略号。 c、少年闰土的语言中用了四个省略号，你能说说它们省略了哪些内容，请补白. d、中年闰土的话语中也用了很多的省略号，你感觉到有什么不同了吗？为了让同学们更深刻地体会这一点，老师把中年闰土的语言中最短的一句挑出来：“老爷！……”这个省略号，你觉得省略了什么？ e.由此可见，阔别二十年的好友见面想说的真是太多了，可是闰土见了“我”却只说了两个字，把刚才同学说的全都隐掉了，是什么原因呢？请用文中的一句话回答。 d.理解“厚障壁”，探究主题 我们再来看闰土说得最长的一句话，也是省略号用得最多的一句。 非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉…… 这里的省略号表达什么意思？表明闰土说话时处于一种什么状态？ 鲁迅先生用对比的手法和一个简单的标点符号把一切都描绘了出来，却留给我们像省略号一样的深思。 (2)杨二嫂 杨二嫂出场时，鲁迅先生对她哪一方面进行了描写？请你选择一处你觉得最能体现杨二嫂性格特点的语言描写，读一读，品一品。 4、探究主题 （1）理解三个“辛苦” 这三种生活都不是“我”所希望的，更不是“我”所希望的下辈们的生活。现实生活如此压抑，那么“我”是不是为后辈们构想了一个新的生活呢？请一女生读最后一段的景物描写。 （2）比读两段景物描写 （3）美丽的梦想该怎么实现呢？未来的路该怎么走呢？鲁迅先生告诉我们了没有？请齐读文章的结尾句：“希望是本无所谓有，无所谓无的……” 4、板书设计 过去 现在 未来 景 美丽 神异 萧索 充满生机 故乡 健康活泼 苍老憔悴 闰土 人 见多识广 麻木迟钝 新的生活 杨二嫂 年轻美丽 尖酸刻薄